【正文】 這個(gè)結(jié)尾通過(guò)詞中人物自身的動(dòng)作，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒?；湟岩鸺t顏易老的悲哀；燕歸來(lái)，則又勾起不見(jiàn)所歡的惆悵。兩句為全篇奠定了哀婉的基調(diào)。這更加勾起了女主人公的一懷愁緒。池塘里碧綠的水面上隨風(fēng)蕩起微微的波紋。【注】①作者一作秦觀。（5）情夢(mèng)難圓的遺憾與悵惘之情。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風(fēng)苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往襯托主人公的孤寂與幽怨?！按弊中蜗蟮乇磉_(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。（3）常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景，情景交融；②樂(lè)景寫哀情，樂(lè)景寫樂(lè)情，哀情寫樂(lè)情，哀景寫哀情。尾聯(lián)對(duì)全詩(shī)情感的抒發(fā)有升華的作用。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。（5）凄苦哀怨的怨戰(zhàn)情緒，凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考。（2）常見(jiàn)意象：自然景物類（黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關(guān)、雨雪、風(fēng)沙等）、地理區(qū)域類（塞外、雁門關(guān)、玉門關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、薊北等）、戰(zhàn)事器具類（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬等）、樂(lè)曲類（《梅花落》《折楊柳》《關(guān)山月》《陽(yáng)關(guān)三疊》《渭城曲》等）、人物類（戍卒、將帥、胡人、單于等）。第二句中的“涼”字用得好，好在哪里？答：“涼”不僅寫出了秋風(fēng)秋雨中身體上感受到的寒冷，更寫出了此時(shí)因朋友分離而倍感凄涼的內(nèi)心感受。情感（1）依依惜別的不舍與傷感。是通過(guò)臥聞鐘聲、系舟樹(shù)下、靜賞江月、傾聽(tīng)歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽(tīng)覺(jué)感受，城下樹(shù)空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺(jué)形象，借景抒情，融情于景，情景交融。例題閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。（2）樂(lè)景襯哀情，哀景寫哀情。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。（2）寄寓高尚的節(jié)操，或表達(dá)懷才不遇與命運(yùn)多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。(6分)烏衣巷（唐）劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。（5）抑揚(yáng)結(jié)合。原因是……造成的可改為：原因是……，是由……造成的。由于、由“由于”表原因，“由”表示“從”。解析：“偶爾”是副詞，應(yīng)改為形容詞“偶然”。三、詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤（一）詞類誤用①他幾天沒(méi)睡好覺(jué)，昨天吃了藥，一連睡眠了二十小時(shí)。②這個(gè)單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。（二）平均分都……①這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。（三）分句位置不當(dāng)①近兩年來(lái)，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項(xiàng)不但達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白。④幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民和軍隊(duì)的深厚的戰(zhàn)斗友誼。“正”表示正在進(jìn)行，二者在時(shí)間上相互沖突。④為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。解析：“特別”一詞強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念中的部分，與前面形成種屬關(guān)系，而“中學(xué)生”與“青年團(tuán)員”是交叉關(guān)系。（二）概念分類不合邏輯種屬概念不能并列，交叉關(guān)系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。④考試時(shí)要求學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言，對(duì)“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場(chǎng)作文中使用，會(huì)不會(huì)影響得分的問(wèn)題，我們的回答是否定的。⑥他給了老王五千元錢，并在紙上寫下“還欠款五千元”，作為憑證。②獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。解析：把“我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡”跟“一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡對(duì)我們教育很大”這兩個(gè)分句糾纏到一起。解析：這個(gè)句子把“深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法雜糅到一起了。解析：應(yīng)該是“他對(duì)畜牧學(xué)最感興趣”，不是“畜牧學(xué)對(duì)他最感興趣”，應(yīng)改為“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)”。解析：“不”應(yīng)該移到“趁現(xiàn)在”之前。（五）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)①為了爭(zhēng)取提高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。解析：“飛快”是表示動(dòng)作狀態(tài)的，因此應(yīng)移到“奔馳”之前作狀語(yǔ)。（二）把定語(yǔ)錯(cuò)放到狀語(yǔ)的位置上①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。（6）補(bǔ)語(yǔ)多余從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。解析：“的到來(lái)”多余。解析：“相當(dāng)”作定語(yǔ)，不完整，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”。應(yīng)在介詞短語(yǔ)“在《祝福》中”之后加上“塑造”二字。解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語(yǔ)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），但缺少了。二、殘缺和多余（一）成分殘缺（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語(yǔ)殘缺。解析：謂語(yǔ)中心“發(fā)現(xiàn)和推廣”是個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，但是“推廣”同主語(yǔ)里的“藥用價(jià)值”不能搭配。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。（三）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。解析：主語(yǔ)中心“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?？偨Y(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能在不同的家長(zhǎng)面前游刃有余。而且，提供的資料越細(xì)越好。他們講起話來(lái)，一般毫無(wú)面部表情。你要盡可能地找到與對(duì)方共同的興趣、愛(ài)好，并通過(guò)這些與家長(zhǎng)建立起一定的關(guān)系。在回答你的問(wèn)題的時(shí)候，也是不慌不忙。這樣的家長(zhǎng)多為女性。對(duì)于較溫和的咨詢師不建議這樣做。談單的時(shí)候要求簡(jiǎn)潔，具體，高度自信。所以，這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權(quán)威。被自己感動(dòng)，是美麗的起點(diǎn)；被自己感動(dòng)是精神的升華?；厥鬃哌^(guò)的時(shí)光，有一種等待叫希望，有一種堅(jiān)持叫執(zhí)著，有一種感動(dòng)叫分享，有一種感覺(jué)叫幸福……1上海市中考作文題目：和在一起1福建省莆田市作文題目：請(qǐng)以“_________，我的最愛(ài)”為題，寫一篇文章。四審“要求”，在引出話題之后，都有一個(gè)寫作“要求”，對(duì)寫作作一些限制，這些內(nèi)容我們自然不能忽視?！疤崾菊Z(yǔ)”在材料語(yǔ)和話題之間，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行詮釋或引發(fā)，以降低考生審題上的難度。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，以偏概全。⒉審題思路點(diǎn)撥：寫好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬(wàn)不可輕率從事，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來(lái)補(bǔ)充題目?！白罱?限定時(shí)間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是過(guò)去來(lái)的，也不是將要來(lái)。如果是動(dòng)賓式短語(yǔ)，要補(bǔ)上主語(yǔ)，如“看電影”，可補(bǔ)“我”、“我們”、“張叔叔”等。（2）審題思路點(diǎn)撥：雙字題審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會(huì)有所不同。開(kāi)頭的寫法：先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處（或另起一段）亮出自己的中心觀點(diǎn)句。有些多項(xiàng)材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)，這就是互補(bǔ)疊加法。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。例7 美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事?！绷撕⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。成龍表示帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)?！薄镎媪信e型材料，分析這類材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心?！飭我恍停ㄒ粍t）材料，根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)?！薄笆е晾?，謬以千里。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。(4)結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。④ 在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。⒉雙字題（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個(gè)雙字詞。短語(yǔ)題由于其有一定的修飾補(bǔ)充成分，所以它的題旨相對(duì)比較明朗。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說(shuō)明性和議論性的文體中相對(duì)少些。⒉命后半題，如，_____的瞬間。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫式材料。四、話題作文⒈命題方式探微：話題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話題限定寫作范圍的作文題型，兼具開(kāi)放性和限制性的特點(diǎn)，一般不限文體。三審“提示語(yǔ)”，這是審題的重點(diǎn)，“提示語(yǔ)”是對(duì)材料的闡釋和對(duì)話題的引導(dǎo)，是材料與話題之間的紐帶，甚至能夠給我們提示一定的作文思路。親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪欣硭?dāng)然地享受著這一切的同時(shí)，你做到過(guò)感恩嗎？你對(duì)感恩是怎么看的？請(qǐng)寫下你那次感恩的經(jīng)歷和真實(shí)的感受，或者寫下你對(duì)感恩的思考，寫成一篇600字左右的文章。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？請(qǐng)以“風(fēng)雨”為話題，自擬題目作文。第三篇：常見(jiàn)家長(zhǎng)類型家長(zhǎng)類型及應(yīng)對(duì)技巧電話中常遇見(jiàn)的家長(zhǎng)類型 我們按家長(zhǎng)的性格特征和行為方式把家長(zhǎng)分為四種類型，并分別用這四種動(dòng)物來(lái)表示。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時(shí)間同你閑聊，討厭自己的時(shí)間被浪費(fèi)。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導(dǎo)方案給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己做決定如何選擇。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。咨詢師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來(lái)促成簽約。講話速度要慢，音量不要太高，相對(duì)要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現(xiàn)得要有禮貌。⑷貓頭鷹型貓頭鷹型的家長(zhǎng)在往往講話不快，音量也不大，音調(diào)變化也不大。注意一些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)。就象和不同類型的人打交道一樣，我們應(yīng)該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系始終是在一個(gè)融洽的狀態(tài)里面。解析：“總產(chǎn)量”不能說(shuō)“發(fā)展”，可以說(shuō)“提高”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是指事物由小到大的變化，而“總產(chǎn)量”的遞增不能說(shuō)由小到大，只能說(shuō)由少變多，應(yīng)該說(shuō)“提高”。②他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。解析：補(bǔ)語(yǔ)“少許”表示數(shù)量，與中心語(yǔ)“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。解析：“棉布”可以說(shuō)“增產(chǎn)”，“計(jì)劃”不能說(shuō)“增產(chǎn)”。解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。前一部分沒(méi)有出現(xiàn)與主語(yǔ)1搭配的謂語(yǔ)1，可把“經(jīng)過(guò)”提到句首，用“經(jīng)過(guò)南堡人們一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語(yǔ)，讓“一道……的大壩”作句子的主語(yǔ)。附加成分殘缺①球賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。②讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。解析：應(yīng)刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關(guān)系”。②由于紡織工人努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。解析：“充分”可作定語(yǔ)，但不能用來(lái)修飾“作用”。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（指明何地）c、副詞；（指明范圍或頻率）d、表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；（指明怎樣）e、表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（指明同誰(shuí)）例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。解析：這個(gè)句子陳述的主體應(yīng)該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。四、句式雜糅（一）兩種說(shuō)法混雜同一內(nèi)容，往往有可以采取不同的說(shuō)法。解析：“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一分句“有”賓語(yǔ)，又是后一分句的主語(yǔ)，牽連在一起，形成語(yǔ)病。產(chǎn)生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結(jié)構(gòu)劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動(dòng)和受動(dòng)不明造成歧義、多音字造成歧義。解析：“晚上來(lái)”既可以停頓成“晚上／來(lái)”，也可以停頓成“晚／上來(lái)”，停頓不同，造成歧義。解析：誰(shuí)笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實(shí)。③出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有