【正文】 （師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）（4）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。教學(xué)難點的處理小數(shù)的大小比較與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因為此，學(xué)生受思維定勢的第五篇：比大小教學(xué)設(shè)計（本站推薦）三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友＜、＞和=，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說＜、＞的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學(xué)生知道碰到十位相同，再比個位。第四篇：比大小教學(xué)反思篇一：比大小教學(xué)反思比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。本節(jié)課還有一個難點就是兩個符號，大于號和小于號，用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。出示圖片，交流方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過擺小棒這一環(huán)節(jié)對比大小有了更進(jìn)一步的理解，教師還運用簡單的小口訣（開口大，朝大數(shù)；尖頭小，朝小數(shù)）幫助學(xué)生很好的運用三種符號，讓幾乎每個學(xué)生都能夠獨自解決比大小這類題型。讓學(xué)生在比較46和38（十位上不同的兩個兩位數(shù)）的大小時，自己嘗試比較，進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。剛備課時，我認(rèn)為這節(jié)課沒什么好研究的，分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，比較的又是簡單分?jǐn)?shù)的大小，沒什么難度，課上學(xué)生積極的反應(yīng)液證明了我的想法。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識并會區(qū)分“”、“”、“”象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“”和“”，什么時候作用“不足的是，在教學(xué)中我沒有親自總結(jié)出一些方法，比如大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。學(xué)生將符號“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。教材給出的教學(xué)情景的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，所以在教學(xué)時，通過用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)想圖形的大小而進(jìn)行比較。在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。而這一過程就需要教師輔助完成。在學(xué)生學(xué)會“一一對應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會了用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。教學(xué)反思：比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。（3）師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？教學(xué)“”（猴子和香蕉比）（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)32（板書32），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計及反思》。培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問題的能力?？墒且簧蟻砗⒆觽兊幕卮穑淳褪潜磉_(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠完整，要么就是回答不到點子上，原因是孩子們在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)意義理解不透徹，表達(dá)不夠清楚。）小結(jié)分?jǐn)?shù)大小的比較方法。（3）及時練習(xí)，先獨立完成試一試的第（1）（2）的前面兩幅圖，然后小組交流。本科時分?jǐn)?shù)大小的比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。【教學(xué)難點】 理解分?jǐn)?shù)大小的比較過程。）比較和誰大獨立完成，并完成后面練習(xí)填分?jǐn)?shù)并比較大小先涂色，再比較大?。?）指名展示，說出比較方法。教師大膽處理教材創(chuàng)造性地改變了教材的編排順序，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，更便于學(xué)生探究、接受；創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，給了學(xué)生體驗快樂、展示自我的平臺；組織觀察、體驗、推理、交流等活動，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。還有孩子們的表現(xiàn)與自己的預(yù)設(shè)不一樣時，老師顯得不夠淡定，會由于孩子的表現(xiàn)影響自己的情緒。（出示掛圖）從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學(xué)生上黑板擺一擺。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。比大小教學(xué)反思2《比大小》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功?！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。教師不僅要關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣我們的數(shù)學(xué)才不枯燥。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學(xué)打下基礎(chǔ)?？梢栽趯W(xué)生說出來后，及時引導(dǎo)就可以了，沒有必要特意花時間去教授。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。兩個數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較，則數(shù)位多的數(shù)大（即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大）。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。三、營造氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。比大小教學(xué)反思14比較兩個數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。抓住一年級的學(xué)生都喜歡動物的心理，新課的導(dǎo)入用小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興