【正文】 教學(xué)活動不是一種機械運動式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動活動，除積極開展教學(xué)互動外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機會。在音樂課堂上，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，但仍然不乏有1滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學(xué)生只處于一種被動地接受信息的狀態(tài)。學(xué)生對音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學(xué)生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。從某種意義上講，要讓課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生與知識的共鳴，重現(xiàn)知識這一偉大事物的魅力，其前提是教師首先要能夠認識到知識內(nèi)在的魅力，并參與整個知識重現(xiàn)的過程。在教研的基礎(chǔ)上，我們探討了四種課型的基本流程，以數(shù)學(xué)課為例，各種課型的基本教學(xué)流程如下：新授課：聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入——建立模型——解釋與應(yīng)用——反饋矯正習(xí)題課：情境導(dǎo)入，范例精解——啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)——比較分析，強化認識——應(yīng)用實踐，拓展延伸復(fù)習(xí)課：交流回顧、調(diào)整起點——自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)——綜合練習(xí)、整體提升講評課：統(tǒng)計分析——糾錯反思——釋疑總結(jié)——整理補償三、構(gòu)建和諧課堂，打造潤澤的教室是旨歸我們認為，課堂的中心，應(yīng)該是一個問題的提出、理解及解決的過程，是一個知識——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。上學(xué)期，我們尚處于探索階段，本學(xué)期，我們正全面推開。第一重境界：落實有效教學(xué)框架——為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)。這種研修是不同于以往遠程教育培訓(xùn)的新型研修方式，是基于職業(yè)認同基礎(chǔ)之上的高密度學(xué)習(xí)。從2008年開始，我們就從中眾多的教育理論專著中遴選出兩本，即蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》進行共讀。雷夫〃埃斯奎斯、羅恩〃克拉克和李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀的老師無形中賦予教師生命的激情。在促進教師職業(yè)認同方面，我們采用“三管齊下”的方法。還要指引他們投入到社會這個語文大課堂當中，如做社會調(diào)查、采訪記錄等實踐活動，使課外促進課內(nèi)，讓學(xué)生知道生活是語文的源泉，語文同樣離不開課外生活。這樣的存疑讓教師與學(xué)生在解疑中教學(xué)相長，和諧共進。詠梅》，課后習(xí)題明確要求畫畫詞中的美景，想到有的學(xué)生不善于繪畫，于是在展示學(xué)習(xí)成果時，我建議學(xué)生可用自己喜愛的方式表達自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生們立時興趣盎然，有的吟誦，有的繪畫，有的即興表演，有的揮毫，真是百花齊放，百景爭春，學(xué)生們通過不同方式表達了對這首詞更深的體驗和感受，個人的特長也得到了極大的發(fā)揮。同樣，同一篇文章解讀的角度不同也會產(chǎn)生不同的體會。文中人物蘊藏的情感力量是指引學(xué)生人生態(tài)度，陶冶學(xué)生內(nèi)在情感的重要資源。因此要構(gòu)建和諧的語文教學(xué)課堂，教師必須對教材文本進行高屋建瓴的超越與重新建構(gòu)，使語文課程得天獨厚的資源優(yōu)勢得到盡可能充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．把民主帶進課堂。一．和諧的課堂氛圍心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。從1937年到1945年我國的矛盾有中華民族與日本侵略者之間的矛盾、中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾等；從1945年到1949年我國的矛盾有中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾、國民黨與國統(tǒng)區(qū)人民大眾之間的矛盾等。教學(xué)是個一對多的活動，相對來說，教師資源是比較有限的。其次，在課堂上，要做到人到心到，跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，在有不理解處重點聽，如果聽老師講解過后還是有疑問，就要靈活處理了。與批評相比，表揚是一個更好的工具，適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵，能收到意想不到的效果。備課還僅僅處于紙上談兵的階段，課堂便是化理論為實踐的地方。教師能夠從學(xué)生的一個眼神、一個表情或一個動作中知悉學(xué)生的需求，學(xué)生也能夠讀懂老師眼神中的深意。學(xué)生在課堂上“說”的作用是多重的：一是鍛煉了自身的口頭表達能力，提高自身的綜合素質(zhì)；二是被說過一遍的知識其記憶的效果比僅僅是聽要好得多，這想必大家都有過類似的經(jīng)歷，筆者今天就還能記得一些課堂上回答過的提問；三是學(xué)生說的內(nèi)容反饋給老師，老師能夠基本了解學(xué)生的理解和接受狀況，從而及時調(diào)整教學(xué)步伐。教師是引路人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考指明方向，學(xué)生不光要從老師的言語中獲取信息，也要從老師的眼神、動作中明白自己應(yīng)該做什么，需要做到什么程度。西方發(fā)達國家的課堂大多都是這樣的。這樣的課堂是肯定不會和諧的，教學(xué)效果也令人堪憂。因此，一節(jié)課的課堂氛圍如何從小處著眼是影響這節(jié)課的教學(xué)效果，從長遠考慮，則是關(guān)系到整個教學(xué)過程成敗的大事，它與學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生的整個人生發(fā)展息息相關(guān)。為了和諧課堂的順利構(gòu)建，教師和學(xué)生在課前、課中、課后都需要做出努力。目前在我國的和諧社會的構(gòu)建中，所有的中國人民都萬眾一心，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務(wù)，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。課堂是一個一對多的場所，為了使整個授課過程按計劃有序進行下去，教師中心說有一定的合理性。對于學(xué)生來說，應(yīng)以教師為中心，認真傾聽老師的講解，在老師的引導(dǎo)下思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，切不可停滯思維、走馬觀花、過耳既忘，也不可充耳不聞，自我研究探求；對于教師來說，應(yīng)以學(xué)生為中心，“教”僅僅是一種手段，讓學(xué)生學(xué)會才是真正的目的，教師不能抱著把課程授完即可的心態(tài)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、接受效果和學(xué)習(xí)情況來安排和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度，拓寬學(xué)生獲取和運用信息的能力，讓學(xué)生能夠“漁魚”。在和諧課堂上，需要靈活運用多種器官，做到聽說讀寫看齊備。聽和看對于老師來說同樣很重要，面對眾多的學(xué)生，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有“千里眼”、“順風耳”，觀察學(xué)生的表情和動作，聽學(xué)生的發(fā)言和動向，督促溜號的學(xué)生，調(diào)整自己的教學(xué)步伐?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，想要在講臺上游刃有余，課前的準備工作一定要充分。最后，教師要適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵效果。倘若不預(yù)習(xí)的話，在課堂上眉毛胡子一把抓，不著重點，也可能跟不上老師的節(jié)拍，事倍功半。三、小結(jié)和諧課堂能夠使教與學(xué)的過程在較輕松的氛圍中完成，幫助教師和學(xué)生減輕現(xiàn)有教育模式下所帶來的種種壓力。這就需要我們設(shè)計好每一個課堂，組織好每一個課堂。高中政治課和諧課堂的構(gòu)建，必須把握好知識的轉(zhuǎn)化，即要把知識事例化，把事例常識化，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解抽象的理論，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位；必須把自主探究與合作探究結(jié)合起來，把課堂時間較多地還給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能；必須讓學(xué)生通過多種方式把知識展示出來，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師要備好課，及時解決課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，突發(fā)事件；教師要做好評價工作，采取多種方式鼓勵學(xué)生，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題；教師要做好課堂的引導(dǎo)工作，不能只做旁觀者，采取放羊式教學(xué)。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出