天凈沙秋思公開課教案-免費閱讀
【正文】 野曠天低樹，江清月近人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。烘托游子思家之情。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡介馬致遠馬致遠，元代著名的雜劇家。教學目標正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學難點：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點撥法 學法：合作探究討論法 教學活動：一、問題導入（學生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一起走進《天凈沙?秋思》去尋找答案。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動，相信同學們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。不符合“昏鴉”。（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。請學生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？預設(shè)：秋天里的想法。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。（升華）第四篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。夕陽西下，斷腸人在天涯。四、遷移拓展欣賞白樸的一首《天凈沙 秋》孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。如，用自己的語言描繪畫面等。于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。有元一代詞家，皆不能辦此也。這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。或：老師有個疑問——“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人？當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”四、問題探究這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣？ 用詞精煉名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。秋思：標題。秋思》）二、體裁簡介這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，【教學難點】理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？（預設(shè)：秋天里的想法。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩？明確：灰黑色，灰褐色。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。”認為是元曲的壓軸之作。示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊。于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！第二篇：《》公開課教案教學教案教學目標：通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。（1）過渡語：（由形象到意象）。青山綠水，白草紅葉黃花。講解課文：介紹作者：馬致遠（1250？—1321),字千里，號東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。D、具體分析這些景物及詩句：枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點明時間在傍晚）小橋流水人家——（是否會想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二
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