【正文】 尼采的“大政治”最后就可以歸結(jié)為一種有關(guān)教育的理想，因?yàn)橹挥薪逃攀恰拔磥?lái)之人的生成根源”。五、規(guī)范管理，從嚴(yán)治教。二、加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。目前，高中階段和高等教育階段的學(xué)費(fèi)使部分貧困家庭難以承受，高校貧困生比例占到了20%。階層差距正成為影響教育公平的重要因素。2004年提出西部“兩基”攻堅(jiān)的計(jì)劃，提出農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的計(jì)劃，2005年提出對(duì)農(nóng)村家庭困難的學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”，2006年提出要免除學(xué)雜費(fèi)，把農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財(cái)政的保障體系，2007年提出保證農(nóng)村的孩子上得起學(xué)、上好學(xué)。它告誡人們，即便是在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位等方面存在巨大不平等的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)、接受教育，人同樣可以獲得公平競(jìng)爭(zhēng)、向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，處于社會(huì)下層的弱勢(shì)者因?yàn)閾碛兄R(shí)而擺脫了他出身的那個(gè)群體的局限，其生存狀態(tài)將會(huì)得到明顯改善。加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，禁止以任何名義將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)行小學(xué)和初中免試就近入學(xué)。第二，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。以上就是我對(duì)如何促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)看法，在以上的討論中我多次提到了高考制度的改革，以及談到了一些當(dāng)前教育制度的缺陷。四、教育基層存在的一種腐敗問(wèn)題同樣成為影響教育公平實(shí)現(xiàn)的因素。三、解決家庭背景引起的教育不公平現(xiàn)象。也許這一政策是經(jīng)過(guò)慎重考慮的，對(duì)于北京的錄取分?jǐn)?shù)線低，人們會(huì)說(shuō)他們的學(xué)生的素質(zhì)高，即使分?jǐn)?shù)低，也應(yīng)該錄取，但是既然素質(zhì)高，哪又為什么在高考中考考不到好成績(jī)呢？既然他們素質(zhì)高為什么不叫這部分素質(zhì)高的人接受同等的錄取制度，將他們盡可能的分配到全國(guó)的各所大學(xué)呢？這樣似乎也能帶動(dòng)各所高校的發(fā)展，同樣也使各個(gè)地區(qū)的孩子都能享受到同樣的接受高等教育的機(jī)會(huì)。難道落后就是他們無(wú)法享用教育資源的原因嗎？難道他們就只能接受這種落后的待遇嗎？同是中國(guó)公民，他們有權(quán)享受與城里孩子一樣的教育資源。偏科的學(xué)生是不可能考取重點(diǎn)大學(xué)的，但偏科的學(xué)生又同樣是對(duì)某方面知識(shí)特別感興趣，由于考試制度的限制，使他們放棄了自己感興趣的東西，這些偏科的學(xué)生對(duì)他們所偏愛(ài)的科目有著不同尋常的熱情，而這種熱情很有可能就是將來(lái)一項(xiàng)重大發(fā)明的最有力的承擔(dān)者，而我們的教育卻過(guò)早的將他們排除。優(yōu)先發(fā)展教育是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平是和諧基石。二是進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。湖南又是一個(gè)人口大省、農(nóng)業(yè)大省、財(cái)政窮省，教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)發(fā)展差距較大。最后，建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機(jī)制，加大對(duì)西部地區(qū)和弱勢(shì)群體的教育支持。后者主要是無(wú)視發(fā)展差距的“城市中心”導(dǎo)向所造成的。媒體對(duì)中小學(xué)擇校、教育亂收費(fèi)、“教育產(chǎn)業(yè)化”等問(wèn)題的批評(píng)不絕于耳。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)老師傅仲孫特別提倡創(chuàng)新，在給學(xué)生的測(cè)驗(yàn)評(píng)分時(shí)獨(dú)出心裁，如果出５道題，學(xué)生都答對(duì)了，但解法平淡，只給８０分；如果答對(duì)４道，但解法有創(chuàng)新，就給１００分，還要另加獎(jiǎng)勵(lì)。你們雖然從學(xué)校畢業(yè)了，但你們的社會(huì)實(shí)踐才剛剛開(kāi)始，要學(xué)習(xí)的東西很多。你們選擇了做教師，就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇了高尚，就是人生中最大的幸福。這里，我想對(duì)你們，同時(shí)也對(duì)全國(guó)廣大的師范生提幾點(diǎn)希望。成功沒(méi)有捷徑，艱辛成就事業(yè)。他們淡泊名利，生活清貧，被人誤解，受到忽視，靠著理想和信念，靠著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)支撐他們堅(jiān)忍不拔地奮斗下去，用自己的心血點(diǎn)燃智慧的火把，照亮人間，傳承著人類文明的火種。湖南省立第一師范學(xué)校是民國(guó)時(shí)期一所著名高級(jí)中學(xué)，曾培養(yǎng)出毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時(shí)等許多優(yōu)秀學(xué)生，其中一個(gè)重要原因就是它擁有像黎錦熙、周世釗、楊昌濟(jì)、徐特立這樣一批老師。”中小學(xué)教師另外一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就是腳踏實(shí)地、扎根基層，廣泛接觸民眾，深入了解民情、國(guó)情，有利于激發(fā)老師教育好下一代的責(zé)任感和使命感。我不這樣看。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，國(guó)務(wù)院將出臺(tái)新的政策措施。我們高興地看到，經(jīng)過(guò)四年不懈努力和探索，師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作取得了重要進(jìn)展和顯著成效?！吧浦驹诮?，教之本在師”。應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源參與發(fā)展教育事業(yè)，大力發(fā)展民辦教育，逐步加大民辦教育在整個(gè)教育事業(yè)中的比重，形成多種辦學(xué)體制和形式并存、各類學(xué)校之間良性競(jìng)爭(zhēng)的局面。另外，還可以組織各種形式的支邊支教志愿者團(tuán)體向落后地區(qū)學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助。因此，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，大力支持其改善教育環(huán)境，以避免地區(qū)和學(xué)校辦學(xué)條件差距進(jìn)一步拉大，使我國(guó)的教育發(fā)展總體上更趨于均衡。第二篇：促進(jìn)教育公平“促進(jìn)教育公平”的一篇申論范文改善教育環(huán)境 促進(jìn)教育均衡發(fā)展周運(yùn)來(lái) 劉中頊教育環(huán)境是教育活動(dòng)涉及的自然和社會(huì)因素所構(gòu)成的環(huán)境，包括教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境、圖書(shū)資料環(huán)境、教學(xué)設(shè)備環(huán)境、受教育者的生活環(huán)境等構(gòu)成的硬件環(huán)境和教師資源環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、教育文化環(huán)境等構(gòu)成的軟件環(huán)境。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)到了技能，最主要的是培養(yǎng)了他們?cè)鯓优c人合作、怎樣克服困難、怎樣成就他人等優(yōu)秀的品質(zhì)。而是要求教育要貼近日常生活，貼近學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)范圍，使他們真心實(shí)意地能理解，能學(xué)習(xí)、能提高。周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，就是要使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。為了讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為了讓城鄉(xiāng)學(xué)生能盡量站在同一起跑線上，我校多方爭(zhēng)取資金和項(xiàng)目?jī)?yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，加大校園文化建設(shè)。（2）在教師的教育教學(xué)觀念中,沒(méi)有本地生源還是外地生源之分，對(duì)待所有的學(xué)生一視同仁，形成了平等的育人觀。進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工因受教育程度低等原因，主要從事建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)等低層次工作，勞動(dòng)報(bào)酬偏低，并且常常不能按時(shí)足額發(fā)放和被拖欠。同時(shí)，“允許學(xué)生有差異地發(fā)展”必須承認(rèn)學(xué)生在不同方面有不同的發(fā)展?jié)撃?，尊重差異，并針?duì)不同有差異地組織教學(xué)，有差異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在潛能較大的那些方面獲得充分發(fā)展。一、大力促進(jìn)教育公平所謂教育公平，是指社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。報(bào)告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要落實(shí)公平教育理念，學(xué)校就要為學(xué)生全面發(fā)展提供成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，使全體學(xué)生享受教育的權(quán)利平等，享受教育的機(jī)會(huì)均等。學(xué)校要求每位教師要做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。進(jìn)城務(wù)工人員子女與本地學(xué)生在我校享受著同等的教育和待遇，并有針對(duì)性地采取措施，及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題和困難。倡導(dǎo)教師要給予這部分學(xué)生更多的的關(guān)注和“愛(ài)”，盡力縮小差異，建立幫教檔案，盡可能幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)，通過(guò)自己的努力改變自己和家庭的命運(yùn)。目前，這部分設(shè)備都使用良好，開(kāi)拓了學(xué)生視野，提高了課堂教學(xué)效果。我校的德育主線是：堅(jiān)持以愛(ài)育愛(ài)，以德育人。學(xué)校對(duì)教師的外在行為、內(nèi)涵素質(zhì)等方面，都有嚴(yán)格的要求，讓“以身作則”發(fā)揮其更大的影響作用。為了讓兩者之間達(dá)到良好的互補(bǔ)，我們學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)兩次主題突出的家長(zhǎng)會(huì)，并且成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓其參與到學(xué)校的部分管理中，這樣加強(qiáng)家校的聯(lián)系，減少了不必要的誤會(huì)，做到了和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。教育投資是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是推進(jìn)教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是公共財(cái)政的重要職能。支持落后地區(qū)教育。調(diào)整各地區(qū)學(xué)校布局，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，對(duì)生源不足的學(xué)校逐步實(shí)行“撤、并”，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，我一直惦記著你們。我的祖父和父母都是教師，我的父親就畢業(yè)于北京師范大學(xué)，我對(duì)教師始終充滿景仰之情。師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施已經(jīng)四年，社會(huì)各界十分關(guān)注。要支持到農(nóng)村學(xué)校任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生，免試攻讀在職教育碩士。葉圣陶先生當(dāng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)老師，幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，使他成為我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家。俗話說(shuō)，名師出高徒。同學(xué)們要樹(shù)立長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育的志向，首先要有一種精神和信念?！闭f(shuō)的就是，但凡能成就大事的人，都吃過(guò)大苦，都經(jīng)受過(guò)各種磨礪。從人的一生看，年輕的時(shí)候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長(zhǎng)進(jìn)步?！毕Ｍ銈冴P(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友。教師作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會(huì)有教學(xué)之樂(lè)，而無(wú)教學(xué)之苦。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。”你們?cè)谔ど先松缆返年P(guān)鍵時(shí)刻，選擇當(dāng)中小學(xué)教師這個(gè)關(guān)鍵職業(yè)，是有勇氣的，也是有遠(yuǎn)見(jiàn)的。形成教育不公的原因，除歷史形成的發(fā)展差距之外，傳統(tǒng)的以中央為主、忽視地方的資源配置模式，以及無(wú)視地區(qū)、城鄉(xiāng)差距的“城市中心”的價(jià)值取向，成為導(dǎo)致教育不公的制度性原因。其次，促進(jìn)教育