【正文】 做到每一條常規(guī)細(xì)化，每一步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)。作業(yè)檢查上：作業(yè)方面要求作業(yè)的布置要精選，要體現(xiàn)分層；作業(yè)量要適度，一般在20—30分鐘/學(xué)科；作業(yè)的批改要符合規(guī)范，要有等第、日期、次數(shù)，若有錯誤，要寫訂正，訂正的作業(yè)也要批改，注意不要漏改。備課過程中一定要對每一課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行明確，討論解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和手段，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評、統(tǒng)一備課，及時反饋備課中沒有預(yù)料而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時統(tǒng)一修改方案。常規(guī)管理的細(xì)化要求專人檢查、記錄、反饋等，并且常規(guī)檢查與不定期抽查交替進(jìn)行，反復(fù)抓、抓反復(fù)。教室四周的瓷磚要擦干凈，教室前面的工具箱及所有開關(guān)線盒要擦干凈。我校一貫重視學(xué)生的思想教育工作與學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié) 合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理，這不僅保證了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的連年提高，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和同行們的肯定與贊譽(yù)，在社會上也產(chǎn)生了較大的反響。我認(rèn)為管理不僅要管，更重要在于理，要做到先理后管，多理少管，邊理邊管，絕不能只管不理，理就是梳理、引導(dǎo)，在遵循教育規(guī)律前提下，理順管與理的關(guān)系，注重溝通、理解、包容。教育教學(xué)工作往往會給教師帶來浮躁的心情，特別是在新的形勢下，傳統(tǒng)教育面臨挑戰(zhàn)，學(xué)校管理更顯得蒼白無力，我們都深知“因材施教”和“潤物無聲”的道理，但現(xiàn)實(shí)使我們無能為力，但不管是 《教育法》還是《未成年人保護(hù)法》，畢竟是法，我們唯有改變自己去適應(yīng)形勢環(huán)境。作為能者，要講創(chuàng)造。管理好學(xué)校需要的不僅僅是權(quán)力，更主要的是思想和精神。才能更好地勝任“校長”工作，做名副其實(shí)的研究型校長。要講原則、講效率、講方法。通過努力學(xué)習(xí)，使自己具有較高的思維層次，深廣的思維時空運(yùn)作環(huán)境，較高的理論水平和感悟生活的能力，從而形成自己科學(xué)的辦學(xué)思想，更新了教育觀念，影響和帶動全體師生。學(xué)校是知識分子成堆的地方，更加反對外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。校長應(yīng)強(qiáng)化教科研意識，人人有課題，個個參與研究，提高教師教科研意識；組織開展示范課、同課異構(gòu)、研究課等教學(xué)展評活動，達(dá)到以研促教，以教促研，以企達(dá)由教師發(fā)展促學(xué)校發(fā)展的目的，豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)新課程提出的管理目標(biāo)。管理觀念由“學(xué)生第一”調(diào)整為“教師第一”。因而，誰在開放與合作中贏得了主動，誰就有機(jī)會贏得先發(fā)優(yōu)勢。三是合作形式的全方位。面對這樣的變化，我們必須找準(zhǔn)自己的弱點(diǎn)，看到自己的問題，樹立強(qiáng)烈的危機(jī)意識和發(fā)展意識。是學(xué)校管理的“本”。在實(shí)踐中我們學(xué)校成立了“讀書俱樂部”和“文化院”“科學(xué)院”，學(xué)校除了有專一的教師讀書讀報閱覽室，還為每個教師辦公室配了書廚，要求每個教師都有讀書筆記，學(xué)校在“讀書漂流活動”中，“組織讀書長跑”，讀書筆記交流，交流心德體會，確保讀書流量，質(zhì)量，吸納量。觀念與思考積累一、我對校長學(xué)習(xí)力的理解我們常講要提高學(xué)習(xí)力，而究竟什么是學(xué)習(xí)力知之甚少。其次要把教師隊伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。縣教育局、兄弟單位領(lǐng)導(dǎo)多次來我校參觀指導(dǎo)，給予了較高的評價。我校在師資隊伍建設(shè)中，注重教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合、教師個人成就與集體榮譽(yù)有機(jī)結(jié)合，建成了一支富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊。要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是要以自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展。五、堅持勤儉節(jié)約，提高辦學(xué)效益，建設(shè)節(jié)約型學(xué)校。四、規(guī)范管理，增強(qiáng)服務(wù)意識。后勤人員要用自己的愛心把溫暖奉獻(xiàn)全校師生，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量不斷提高，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。學(xué)校后勤管理應(yīng)在精細(xì)上做文章，在細(xì)節(jié)上下功夫。觀念是對事物的認(rèn)識和態(tài)度，觀念指導(dǎo)辦學(xué)，指導(dǎo)后勤管理，先進(jìn)的觀念能推進(jìn)先進(jìn)的后勤管理。人們通常認(rèn)為，校園內(nèi)教學(xué)工作是中心，是一線，總務(wù)是后勤，服從于服務(wù)于教學(xué)。借助這個平臺，我們能與一些優(yōu)秀的管理專家零距離接觸，學(xué)到了很多東西。通過這次研修學(xué)習(xí)，使我了解并學(xué)到了不少教育理論、理念、方法。其實(shí)，總務(wù)后勤與教育教學(xué)都是學(xué)校工作的重要組成部分，如車之兩輪，鳥之兩翼，相輔相成，協(xié)同作用。在后勤工作的指導(dǎo)思想中要樹立以師生為本，和諧校園的觀念；要樹立法制觀念、制度觀念、民主觀念；要樹立細(xì)節(jié)服務(wù)、精細(xì)服務(wù)、主動服務(wù)的觀念等。做到“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的是做好就是不平凡”。注重細(xì)節(jié)有利增強(qiáng)辦學(xué)效益。在學(xué)校全方位實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后勤作為學(xué)校工作的重要組成部分，有著特殊服務(wù)地位。這次培訓(xùn)為我的工作指明了方向，在今后的工作中我會以后勤管理工作體會中總結(jié)出的做好后勤工作要鞭策自己，時刻對照自己的行動，努力做到學(xué)校滿意、師生滿意。在學(xué)校管理中，要努力營造一個和諧、寬松的環(huán)境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學(xué)校而工作，學(xué)校各項(xiàng)工作就會有序開展。四、返崗后學(xué)校所做的工作：我們學(xué)校建于2009年是原有五處小學(xué)合并而成的中心小學(xué)，學(xué)校占地31200平米。五、存在的困惑，希望領(lǐng)導(dǎo)、專家及廣大同仁給予解答和指導(dǎo)校長如何處理好安全與教學(xué)成績的關(guān)系？ 大家都在說：德育為首，教學(xué)為中心。在今后的工作中要轉(zhuǎn)變觀念，辛勤工作，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)力可理解為是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。二、現(xiàn)代管理理念對校長的要求北京五中校長有這樣一論述：沒有與世界的先進(jìn)潮流合拍的理念，是沒法當(dāng)校長的的；沒有豐富的德才學(xué)識和博大的胸懷，沒有抗挫的能力和在矛盾中奮斗不息的意識是沒法當(dāng)好校長的。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中校長要激情不了，要有“我能行”的思想，要看到自身管理摸式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，打造出管理的個性。所謂“合作”，就是要搶抓機(jī)遇，善抓機(jī)遇，及時贏得競爭優(yōu)勢。比如，走出去是合作、請進(jìn)來也是合作。在本次學(xué)習(xí)過程中，走進(jìn)七小校園，學(xué)習(xí)管理，確實(shí)體到了好的效益。這些是為了提高師生的幸福指數(shù)。學(xué)習(xí)，是凈化校長靈魂的途徑，是校長的工作的動力；學(xué)習(xí)，對校長，不是知識的疊加，不僅是知識的重組，更是知識資本的轉(zhuǎn)化，是管理的資源，是化學(xué)反應(yīng)；學(xué)習(xí)，是引領(lǐng)教師成長的催化劑，是教是主動參與管理的內(nèi)動力，是學(xué)校學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。一個校長不會教書，或者教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不強(qiáng)，怎能去管理教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)？威信又從何談起？我們看到，很多校長是從教師中成長起來的，他們都有比較過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但是走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，有些同志忙