【正文】 ）③（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）《天凈沙答案：①（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）《次北固山下》一詩(shī)的頷聯(lián)是①。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。詩(shī)人出游的季節(jié)是早春。頸聯(lián)是②，名句是 ③。水何澹澹，山島竦峙。運(yùn)用互文的句子⑥。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。作業(yè)：收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。（事件）5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)觀滄海 曹操導(dǎo)入新課 ：曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。第二句是敘事。一、文學(xué)常識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)（格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)（古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱(chēng)它為“近體詩(shī)”。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。其，它，指滄海。山島竦峙：竦，高。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《問(wèn)王昌齡左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。這四首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。學(xué)生配樂(lè)朗讀。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。鶯是歌手，燕是春的信使。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。五、拓展延伸1． 將收集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想 象出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。如 果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？討論明確。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（《天凈沙只因是初春，故不是處處，不是家家。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。秋思》三、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。二、想像畫(huà)面美――重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫(huà)面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。分兩步：（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦?！短靸羯称肺墩n文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。 教學(xué)過(guò)程一、品味詩(shī)情美――吟讀《觀滄海》，體會(huì)作者豪情。秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。譯讀――整體感知，疏通文意結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫(huà)面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫(huà)面小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，討論解析。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。）品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚?；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。四． 作業(yè) 背誦這二首詩(shī)。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。2． 展開(kāi)想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?。二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。只因是初春，故不是處處，不是家家。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。四、拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。3．討論、點(diǎn)撥法。二、《觀滄?！?；簡(jiǎn)介作家作品（1）作者簡(jiǎn)介曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。四言詩(shī)每句一般讀成“二峙，挺立。②難點(diǎn)點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。我們現(xiàn)代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽(tīng)說(shuō)。：律詩(shī)共八句。海