【正文】 當(dāng)然，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題是一個(gè)長期、復(fù)雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。加強(qiáng)對農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。致使部分“留守兒童”形成看誰比誰更有錢的相互攀比的心理。對自己聯(lián)系一、兩個(gè)“留守兒童”也許一學(xué)期能有幾次談心的機(jī)會，而對其他的學(xué)生則很少過問。孩子上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，不積極舉手發(fā)言，也不思考問題，即使被老師點(diǎn)名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業(yè)則是應(yīng)付了事，錯(cuò)誤百出，更有甚者連題都抄錯(cuò)了，更不用說結(jié)果了。為了改變這種落后面貌，也為了給家庭以更大的經(jīng)濟(jì)支持，農(nóng)村大部分青壯勞動(dòng)力外出務(wù)工，掙回了不少的收入，老百姓的物質(zhì)文化生活得到了明顯改善，基本的溫飽得到解決，生活質(zhì)量得以提高，電視、電話等通訊工具得到了普及。長期遠(yuǎn)離父母的監(jiān)管，缺乏道德約束，有的孩子甚至染上了一些惡習(xí)，在特定的時(shí)期沒有家長作為引路人而走上了歧路！當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，而作為一個(gè)龐大的社會群體和未來社會的重要力量，如果留守兒童的教育問題得不到很好地解決，那么將會對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響?！傲羰貎和爆F(xiàn)象是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時(shí)，“留守兒童”的教育問題也日益突出。（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。三、選題研究主要內(nèi)容（研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究難點(diǎn)）(1)研究目標(biāo)：進(jìn)一步了解留守兒童這一特殊群體的教育狀況，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，分析留守兒童的發(fā)展趨勢和中國社會的發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育與發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供可靠地依據(jù)，從而促進(jìn)留守兒童健康、快樂地成長。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失、安全無保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問題，已嚴(yán)重影響學(xué)校全面育人目標(biāo)的達(dá)成。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響著當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、人與人和人與自然和諧。對留守生進(jìn)行調(diào)查、分析、建檔。三、研究目的：課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。本方案在執(zhí)行過程中若有補(bǔ)充，以補(bǔ)充規(guī)定為準(zhǔn)。（二）在實(shí)驗(yàn)研究中開發(fā)出相關(guān)校本教材，得到社會和同行的認(rèn)可，且經(jīng)試用有一定實(shí)用價(jià)值的給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。（二）科研課題考核小組及時(shí)跟蹤課題研究情況，具體業(yè)務(wù)由教研組負(fù)責(zé)。組 長：劉公平副組長：鄭銘成 員：艾理文 鄭德發(fā) 劉震 劉樂文 唐武平黎冬泉申龍慧 唐妃 唐娟 劉玢 艾梅香二、目的任務(wù)通過“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”，開發(fā)針對農(nóng)村留守兒童的成長檔案袋，記錄留守兒童成長過程中的快樂、進(jìn)步和發(fā)展，對于改善留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)留守兒童健康成長，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。讓他們感到學(xué)校就是他們的家。（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。許多人人認(rèn)為，除智力低［］下和受教育機(jī)會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺乏親情在留守家庭中，父母長期在外，平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。（二）留守兒童教育與成長中的問題分析1．社會環(huán)境因素在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀(jì)，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)。由于家庭教育的缺失，“留守學(xué)生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的程度。（２）第二階段：2008年2月——2008年6月為全面鋪開階段主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計(jì)劃對龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童教育問題作出專題研究。六、研究的組織實(shí)施研究的組織學(xué)校教科室負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；留守兒童；教育問題自20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野?？傊?對于留守兒童來說外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，因?yàn)殚L期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。（三）提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。所以，有一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的班集體對于留守兒童非常重要。我們相信通過國家、社會、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當(dāng),這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。（二）科研課題審核小組對上報(bào)的研究課題進(jìn)行審核和立題論證。（六）每位教師，每學(xué)期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料（小組上有活動(dòng)記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄）。（七）未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費(fèi)。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。二、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。申報(bào)評審結(jié)題。比如：一些留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素；有些留守兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博；有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會上不三不四的人交往。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注與研究，主要是近幾年才開始的，但中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的