【正文】 希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。四．再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。讀準讀通。學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。根據第一首古詩的B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學習方法 使風。可以感受到孩子的心情是那么的舒 暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜 意。學習《牧童》。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭 /是使風”。（課件出示兩首詩。3．教師制作上課用的課件。情感、態(tài)度、價值觀：引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣?！肚迤綐?村居》寫了農村孩子童年的無憂無慮，教學時可以引導學生想象這首詩所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩詞的意思。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。指名答。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、初讀課文，整體把握讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。４、學生上臺指明：教師播放作者簡介王安石５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？６、指名答：引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。1聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。小組內練讀，指名讀。”齊讀。n）、數（sh249。學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。五：幻燈片內容憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。有人知道這個字的意思嗎？對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。這一句是借水勢襯出山的奇險。引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。)4．有感情地朗讀課文。(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。待到重陽日，還來就菊花。學習了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。故又稱長短句。學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。(播放音樂帶，有感情的朗讀)。⑵ 理解詩詞的意思：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。詩人描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。⑵ 結合注解，理解詩意。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。誰還記的我們第一節(jié)課學的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》詞有什么特點：詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。(悠閑自得，溢于其中)想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：⑴ 配樂朗讀。孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。②”示”是告知的意思。（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什么，這說明了什么。)6．作業(yè)：完成作業(yè)本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。教學難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感?！备鶕娋湔归_想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。教后記：第四篇：古詩三首古詩三首 教案示例【教學目標】會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會