【正文】 假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，不愿意學(xué)習(xí)，就勢必跟不上形勢，因此，教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。2012年5月20日第五篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得作為一名剛上崗不久的新教師，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，通過學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我發(fā)現(xiàn)我收獲很大。再就是為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺?，F(xiàn)小結(jié)如下：我為了在這次培訓(xùn)中有大的提高，努力實現(xiàn)“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉(zhuǎn)變結(jié)合本人實際，制定學(xué)習(xí)了計劃、學(xué)習(xí)時間表。上課不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。終生學(xué)習(xí)有許多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化。(三)“直面”突發(fā)性事件突發(fā)性事件指課堂教學(xué)中意外出現(xiàn)的事件。展示學(xué)法還要堅持“練中導(dǎo)”．讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運用；在運用語言的活動中加深理解。教學(xué)大綱也明確了各年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能受到良好的效果。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動她們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。第三篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)順南學(xué)校短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。)，開放型實驗題(求解開放性實驗，需要我們在日常生活中做個有心人，多思考、多做實驗，試著從不同角度、用不同的方法去解決相同的問題，了解事物的內(nèi)涵，提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力。解題方法借鑒某位老師的資料，在此與諸位同行共享：一、單項選擇題解答有兩種主要方式：直接判斷法和排除法。對課堂參與的反思是教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格的成長必經(jīng)之路，每個教師獨到的方法，迥異的課堂風(fēng)格，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生參與的方式不一樣，從而會影響到學(xué)生的思維方式，情感態(tài)度，甚至價值體系。給學(xué)生提供大量的閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。散文的教學(xué)策略：兒童散文小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師可利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代化手段，針對不同題材的內(nèi)容制作畫面，把抽象的語言構(gòu)成美麗有趣的畫面，幫助學(xué)生加深對散文的理解。你們什么時候也會“懶洋洋”？這樣學(xué)生形象地理解“懶洋洋”這個詞并能運用。如：《夏夜多美》一文，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，學(xué)生非常愛讀。教師教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)意境，運用形象思維，把握詩句意思，聯(lián)系生活展開豐富的想象。由于學(xué)生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時候要靠教師去指點、發(fā)掘。在多媒體的技術(shù)下，可以在平時的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來看待兒童文學(xué)。大教育家孔子就很重視因材施教。常聽一些教師抱怨：“我都教了你幾遍了，怎么還是不會呢？”其實這也正常。在學(xué)生對比探究出兒童詩的特點后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達(dá)寫出童真童趣。對于這樣好的文章，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種方式讀，有層次地讀是一種學(xué)習(xí)的好方法，最好讓學(xué)生在熟讀中自然學(xué)會文句的表達(dá)方法。抓住主旨來教學(xué)古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞情境，然后讓學(xué)生背下來讓學(xué)生來理解，這樣學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)會不斷加深的。到底是重點放在對文章作品的解讀和理解、作品中情感的把握，還是放在對學(xué)生語言、寫作等能力的提高、對文章審美觀的培養(yǎng)、對作品的感悟上。首先是文學(xué)史的誤讀與遮蔽。在實踐教學(xué)中感到兒童文學(xué)作品的教學(xué)不是那么容易的。綜上所述，寫字不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利 于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志。每學(xué)期開學(xué)，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學(xué)校安排擅長書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓(xùn)練做到了制度化、經(jīng)?；?。問題五：教師的基本功不夠扎實俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一 手好字，這是十分重要的，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。當(dāng)面改。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識，字寫得不夠認(rèn)真。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強與課任老師聯(lián)系，請他們上課時做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的楔子姿勢。所以我們在規(guī)范小學(xué)生寫字姿勢這個問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。（1）教 師榜樣。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確率僅為20%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。在這一時期，他們的抽象思維和語言能力迅速發(fā)展，獨立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗、文化知識日益增多，自我意識逐漸增強，具有了初步世界觀的萌芽。正因為如此，兒童文學(xué)基本上可以分為三個層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。其 實，漢字也是一種文化。有位畫家曾經(jīng)說過：“對待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。即創(chuàng)造性。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。”為什么寫字可以使人變得細(xì)心，容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細(xì)的活動。在寫字教學(xué)中，走進(jìn)課堂，看看學(xué)生寫字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴(yán)重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯亂。低年級學(xué)生的生理，心理承受力更差，書寫時間更不宜過長。小學(xué)生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學(xué)生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生情趣建立的空間小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。進(jìn)入素 質(zhì)教育的新時期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒有必要了。在教學(xué)中，教師對學(xué)生應(yīng)具有吸引力，即字要讓他們贊嘆和佩服。不管什么人，都不太愿意做自己不感興趣的事，小學(xué)生更是如此。二、寫字教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健全意志的空間參照現(xiàn)實社會生活及人們的心理和行為表現(xiàn)，現(xiàn)代人和青少年學(xué) 生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從七個方面來考慮，其中，意志健全是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。三、寫字教學(xué)應(yīng)逐步拓展學(xué)生的審美空間從美學(xué)角度看，審美理解是美感中不可缺少的一種心理活動，事 實上美的感知、聯(lián)想和想象總是同理解、思維相互結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)的。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。因為藝術(shù)的生命在于個性，在這一領(lǐng)域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認(rèn)隸書之美。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風(fēng)格。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。這種說法也許具有通俗性。同樣，兒童文學(xué)由于兒童的情緒情感、兒童思維、兒童興趣、兒童的 自信和毅力的培養(yǎng)等差異，才有童年文學(xué)與少年文學(xué)之分。少年文學(xué)的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較 為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學(xué)、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。我們對我校當(dāng)前寫字教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn) 為主要存在以下幾方面的問題：從實際的整體情形看，主要存在的問題有：學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范眾所周知，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身 體素質(zhì)的關(guān)鍵。寫字作業(yè)批改簡單化在寫字教學(xué)中，對于學(xué)生而言，作業(yè)是寫字練習(xí)、掌握寫字技能 的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。而我們學(xué)校里，教師中能寫一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫能力的教師沒有幾個。無論是講解 還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。（4）自我榜樣。小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫字時使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運行的。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習(xí)慣。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓(xùn)練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。問題四：寫字作業(yè)批改簡單化寫字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每 篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？唯一對策：加強教師基本功訓(xùn)練。以往寫字課上“教師樣字一掛，學(xué)生隨便亂畫”的狀況再也看不到了。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)是適合兒童閱讀,能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品,適應(yīng)兒童的年齡特點,適應(yīng)他們的智力興趣愛好。但是，大部分教師是通過自學(xué)完成的，因此，對兒童文學(xué)知識的認(rèn)識和理解功底不扎實，很難引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用?；蛟S過了段時間學(xué)生又有更深一層的理解了。我們在品味賞析中感受到了自由、快樂、生機勃勃，反復(fù)地讀讓學(xué)生在文句中體會園子給童年帶來的。由于學(xué)生對兒童文學(xué)作品平時很少閱讀，學(xué)生對教科書中的兒童文學(xué)作品、作家都不太熟悉，也不愿找資料，給教師教學(xué)帶來一定難度。做這項活動，學(xué)生興趣特高。作為教師，一定要對自己的學(xué)生“聽其言，觀其行?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法在實際過程中收效顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用具有豐富的表現(xiàn)力