【正文】 通過參加小學語文統(tǒng)編教材培訓,我們老師對小學語文的新教材有了新的認識。特別是低年級的小學生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。其次,培訓講座上,老師進一步剖析了二、三年級語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點,幫我們明確了今后教學的思路。此外,專家還鼓勵老師們要勇于實踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。篇二：9月xx號我們xx小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓，一天培訓下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。生活即課堂。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。同時也能較好地完成教師對學生學習的指導工作，要求教師善于了解其它學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體，要改變孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師溝通、配合、齊心協(xié)力教育學生。更直觀更系統(tǒng)的去了解部編教材，理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下午章樂教授對教材內(nèi)容也進行了透徹的剖析，并且將新舊教材的設計編寫理念進行比較。這讓我們直觀感知到了新教材的與時俱進，走在了時代的前沿，充分體現(xiàn)了新課程、新理念：以“學生”為主體，以“教師”為主導?？道蠋煂ψR字、朗讀和閱讀也做了具體指導，讓我們在今后的教學中有了方向。就是圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線索編排閱讀單元。曹老師在解讀了部編教材的總體特點和內(nèi)容后，還從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點，并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。部編二年級教材的總體特點及內(nèi)容：教科書要體現(xiàn)國家意志。部編版語文的古詩文篇目增加了，12冊共124篇，平均每個年級20篇左右。但這會刺激和帶動我們的教研，更新我們的教學理念，改進我們的教學，從長遠看，不但有利于學生，也有利于老師自身，這肯定是一個專業(yè)成長的好機會。這個“提示”較為詳盡，既幫助學生將話題展開，提示寫作的內(nèi)容，又附有簡要的寫作提示，可以說給了學生寫作足夠的輔助。”其他同學依次寫下去。２．寫作教學力求調(diào)動學生的興趣，改變學生害怕寫作的現(xiàn)狀。但也注意到避免應試式的反復操練。新教材在語文知識的安排上努力做到以下幾點：一是除舊布新，刪繁就簡，依據(jù)課標中附錄的《語法修辭知識要點》，有計劃地安排到相關聯(lián)的教學內(nèi)容中；二是格外重視程序性知識，諸如閱讀策略、寫作策略等，目的是讓學生學了之后能自主建構知識；三是特別注重“隨文學習”的原則，主要素材來自課文，又很自然體現(xiàn)在各單元習題和相關設計中；四是與課文結(jié)合適當安排一些小補白，以簡潔易懂的方式適當介紹有關文學、語言、修辭、文化等方面的知識，這些知識選擇精要，且多與閱讀、寫作配合，有利于教師掌握與實施，也有利于學生自學。文本學習，是為了讓學生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎。大家注意其導讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術特色，還格外注意引導學生去感受和體驗不同的藝術風格，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識與技能。老師們使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣，有這一條，語文素養(yǎng)的提升才不是空話。還將選收一些科普文、新聞報道、應用文，以及非連續(xù)性文本。本套教材也特別注重時代性，下大力氣開發(fā)了一批富有時代氣息的高質(zhì)量的新課文。所選課文大部分是文學史、文化史上有定評的作品，包括那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。自讀課要放手讓學生自主閱讀。不分精讀略讀，這是一種課型混淆。可以按照新教材的單元順序來安排教學，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語文知識、能力的落實這條線。（以七年級安排為例）在教學實踐中，大致可以按照教材的單元順序進行，把若干板塊的教學穿插安排。為何要采用“雙線組織單元結(jié)構”？是因為現(xiàn)有各種版本語文教材，基本上都是主題單元結(jié)構。和原來人教版比，新的課文約占３０％以上?！敖y(tǒng)編本”語文教材還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導編寫。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，構成三位一體的教學體系。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。整個教材編寫過程，我們努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有機滲透”，使價值觀化為語文的 “血肉”。任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場。“統(tǒng)編本”語文教材的編寫從2012年３月８日正式啟動，到現(xiàn)在４年多了。先發(fā)行并投入使用的是一年級和七年級。原有的幾個版本，現(xiàn)在也都做了修訂，和“統(tǒng)編本”一同投入使用。中央領導指出，教材編寫實質(zhì)上就是國家行為。教材編寫是整個教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個“德”，包括了政治，但遠不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。我們使用這套教材，也應當注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教?！敖y(tǒng)編本”語文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。但也有太多意見屬于印象式或者經(jīng)驗論的，并不了解教材編寫也有其規(guī)律，要照顧到方方面面?！敖y(tǒng)編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉(zhuǎn)型和時代需求，體現(xiàn)時代性。為避免當前較為流行的“人文主題”組元或“人文與文體”混合組元帶來的不同弊端，新編教材創(chuàng)新設計，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構。所以“統(tǒng)編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構”，既適當保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，有的則是文體組織單元，還有，就是適當?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語文教學的要點、重點，按照一定順序落實到各個單元中。新教材的口語教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了，在綜合性學習中有安排，在閱讀教學中也有所體現(xiàn)。其實精讀和略讀兩種課型的區(qū)分，是有講究的。新編教材的閱讀教學，以各單元課文學習（分“教讀課文”和“自讀課文”）為主，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，并達到課標提出的課內(nèi)外閱讀總量４００萬字的要求。希望老師們在教學實踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選“時文”。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。同時，還要注意難度適中，適合特定年段學生學習，適合教學。（四個意識，幻燈片展示）比如閱讀教學，不只是注重字、詞、句及段篇的積累和理解，也非常重視如何激發(fā)學生閱讀的興趣和培養(yǎng)學生對教材的閱讀品味；讓學生養(yǎng)成讀書的良好方式。有些老師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。為此，新編教材在原來重視語文綜合性學習活動的基礎上，七年級的綜合性學習更加關注活動過程，注重綜合實踐，關注非連續(xù)性文本，在八、九年級新增４個專門的“活動探究”單元，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文知識如何體現(xiàn)，是教材編寫的一大難題。本套教材的寫作專題，盡量與各單元閱讀的學習重點配合，從培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作習慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各類文體及游記、書信、小傳等實用類文本的寫作能力。１．寫作教材各專題的選擇力求使學生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無當。三是注意與課文的照應和配合，讀寫結(jié)合，學以致用，讓學生在閱讀與寫作之間架起橋梁；四是寫作實踐中片段寫