【正文】 中職學(xué)生自制能力差，自我保護(hù)意識(shí)也差，容易上當(dāng)受騙（如傳銷等），存在一些安全隱患，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)都是潛在的威脅。為此，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)進(jìn)行研究，采取相應(yīng)措施加以解決。2007年首次招收的255人技師班，已被多家企業(yè)提前預(yù)訂一空。學(xué)校也是珠海偉創(chuàng)力、深圳開(kāi)發(fā)磁記錄、駐華韓資企業(yè)的授牌定向培養(yǎng)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)教學(xué)共管，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生學(xué)完基本知識(shí)和基本技能后，到公司頂崗實(shí)習(xí)3—6個(gè)月，在生產(chǎn)中完成技能的訓(xùn)練和提高。這就要求在培養(yǎng)方式上必須打破常規(guī)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生，組建冠名班，學(xué)生學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容并考試合格后，均可到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的員工。到目前為止，已與深圳中興通訊、蘇州三星、珠海偉創(chuàng)力、上海和碩科技等實(shí)力較強(qiáng)、信譽(yù)較好、待遇較高的80余家企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議。2002年初，我校帶著困惑和希望，經(jīng)過(guò)多方咨詢和考察，選中了深圳富士康集團(tuán)，該集團(tuán)愿意大量接收符合條件的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生。當(dāng)今社會(huì)，高技能人才日益受到各行各業(yè)的關(guān)注和青睞。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。（二）建議開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動(dòng)部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校企合作工作，并通過(guò)法律加以保障，在全社會(huì)形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。實(shí)習(xí)生有的不遵守企業(yè)制度，不打招呼就離崗，給企業(yè)帶來(lái)的很大的壓力。三、存在問(wèn)題盡管有以上的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，校企合作依然存在很多問(wèn)題。（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)校企合作促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉1個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。2011年，投資100萬(wàn)元建立汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。案例2：校企共組經(jīng)濟(jì)體模式——醴陵廣信機(jī)電服務(wù)中心、卓藝廣告公司2011年，學(xué)校機(jī)電工程科和信息工程科以校企雙方股份制形式分別成立廣信機(jī)電服務(wù)中心、拓藝廣告公司。有65%的企業(yè)曾經(jīng)安排學(xué)校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；84%的企業(yè)曾安排學(xué)校學(xué)生其他形式的實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)、跟崗等）；50%的企業(yè)曾為教師提供到企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，主要集中在機(jī)電、汽修、建筑、旅游、酒店管理、陶瓷等相關(guān)專業(yè)上，占實(shí)習(xí)崗位總數(shù)的89％。金港維修（許金華）第四篇：校企合作校企合作調(diào)研報(bào)告醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李文【摘 要】本文通過(guò)分析目前我校校企合作的現(xiàn)狀、效果和不足，創(chuàng)新性構(gòu)建我校的校企合作的模式。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。（三）開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，又滿足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A(chǔ)上，又增加了政府一方。通過(guò)留學(xué)課程，掌握國(guó)際感覺(jué)和世界網(wǎng)絡(luò)和美國(guó)，加拿大，英國(guó)，愛(ài)爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對(duì)合作的成功與否有直接影響。對(duì)政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民福利、滿足國(guó)家安全需要。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。中心管理層的成員分別來(lái)自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會(huì)、行業(yè)咨詢委員會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級(jí)人員的溝通與聯(lián)系。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。第二篇：淺談校企合作淺談校企合作一、概述校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。精準(zhǔn)扶貧是中國(guó)消除貧困人口，推動(dòng)世界減貧事業(yè)發(fā)展的基本方向。服務(wù)中國(guó)制造2025，職業(yè)教育必須同步向中高端發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問(wèn)題等能力，盡快完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。(四)行業(yè)企業(yè)參與不斷深化。這是一種初級(jí)的合作模式，一般在中專院校運(yùn)用的比較多。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。西方有些國(guó)家，如德國(guó)有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國(guó)一些院校也需要探索這種模式。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。加強(qiáng)民族文化、民間技藝的傳承發(fā)展和人才培養(yǎng)，努力發(fā)展成為國(guó)家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的資源集聚地。五是推進(jìn)高職校企合作示范項(xiàng)目，與中興通訊合作實(shí)施總計(jì)1億元的“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”項(xiàng)目。創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是教育專注人的培養(yǎng)、應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的關(guān)鍵舉措。(六)構(gòu)建更加科學(xué)合理人才結(jié)構(gòu)的要求。最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏窠?jīng)科學(xué)、動(dòng)物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過(guò)與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動(dòng)根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過(guò)相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本在這個(gè)過(guò)程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢委員會(huì)建立密切聯(lián)系。校企合作成功的測(cè)度與評(píng)價(jià)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金、國(guó)家研究委員會(huì)在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問(wèn)題：①不同的合作者是如何測(cè)試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來(lái)預(yù)測(cè)合作是否成功?（1）成功合作的測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)合作是否成功。合作者的文化背景以及他們對(duì)合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。（二）日本校企合作數(shù)字好萊塢大學(xué)動(dòng)漫日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場(chǎng)秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動(dòng)漫，音樂(lè)等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。能使用英語(yǔ)在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅針對(duì)作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場(chǎng)需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供極大便利。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請(qǐng)的專利獲得國(guó)家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒(méi)有申報(bào)專利的歷史。（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”。三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。全過(guò)程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。6月23日，招收的部分實(shí)習(xí)生來(lái)我公司報(bào)道，即將在我公司開(kāi)展為期一年的實(shí)習(xí)生涯。為此，我們開(kāi)展了一次以企業(yè)為主體，針對(duì)校企合作當(dāng)中存在問(wèn)題的調(diào)查研究。如“東風(fēng)班”、“將軍班”、“浦建班”等。這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)優(yōu)先被企業(yè)錄用。幾年來(lái)，學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出。學(xué)校過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2011年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、湖南省中職示范學(xué)校。中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒(méi)有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。四、結(jié)論及建議（一）結(jié)論在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員。中職教育也不例外，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，中職畢業(yè)生不再由國(guó)家統(tǒng)分統(tǒng)配，學(xué)生就業(yè)也走向了市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)主要是通過(guò)社會(huì)職介機(jī)構(gòu)安排，校企之間缺乏了解和溝通，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不是企業(yè)急需的，而企業(yè)急需的員工學(xué)校又沒(méi)有培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)用人單位的