【正文】 在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。課堂上精講巧問，并進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡語文。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。（3）觸類旁通重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。學科素養(yǎng)的核心是學科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。創(chuàng)設激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。第四篇：如何構(gòu)建高效課堂2009如何構(gòu)建高效課堂如何打造高效課堂在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學民主化”，錢夢龍的“創(chuàng)造性提問”，洪鎮(zhèn)濤的“語感教學”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發(fā)，張孝純的大語文教學……這些獨具特色且較有影響教學思想或方法的創(chuàng)立，無不是借鑒前人成功的經(jīng)驗并注入自己的聰明才智。關注學生的差異。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。很明顯，這種解讀已經(jīng)遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學應當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。五、構(gòu)建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求?！窘虒W特色】⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿。【教學過程】⑴、過程嚴謹、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整。（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學生閱讀、師生交流、應用拓展。五是把學習、認知和習得的過程還給學生，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的。在教學過程中，以學生的發(fā)展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。從整合教育資源入手，推進課程改革的進度學生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。這樣既便于老師的指導，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設機會搭建展示自己的平臺。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結(jié)合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務實高效課堂的保障。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。，找出學科的難點；確定重點，做到有的放矢。，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。三、從策略層面看能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。“主動回答“即學生自主、積極地提出問題和回答問題。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結(jié)果的評價多大程度上有自己決定；能動度是看學生的學習是積極主動，還是消極被動；時間度就是看學生有沒有時間，自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有創(chuàng)新。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。我認為衡量是否符合高效課堂課的三個標準 理念層面。合作學習的效度。任何時候都應該鼓勵學生提出問題，能提出問題說明學生有思考，有想法。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點，就是中間要有高潮，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)?！耙龑А?。，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。”高效的課堂必然是思考的課堂。在運河區(qū)文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學校自身特點的高效課堂模式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時間。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班都積極預約校內(nèi)專欄，展示學生的作品。四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。本學期，經(jīng)過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內(nèi)容，把學科教學與少先隊活動充分的結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。（6）信息技術(shù)的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術(shù)老師在大隊部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。在學習過程中，學生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學目標的達成度是最高的?！皟商岣摺保阂皇翘岣呓處煹慕虒W藝術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，做到教師“樂教”、學生“樂學”；二是提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我們不難看到這些模式多次出現(xiàn)“質(zhì)疑”“探究”“實驗”“交流”等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)高效課堂的以下特性：① 發(fā)展性：課堂教學以人的發(fā)展為本，學習成為一種發(fā)展需要； ② 生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要； ③ 生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要； ④ 反思性：課堂教學充滿真實氣息，學習成為一種重建需要。⑵、重視學生的參與度——深度、廣度與自覺程度，以及學生有效學習的程度。⑵、課堂氣氛和諧、活躍、民主、平等，學生充分體驗到學習和成功的愉悅。圍繞新課程教學目標，我們的那些認識需要調(diào)整呢？下面我結(jié)合自己的認識與實踐，從幾個方面談談自己的看法，和大家做一下交流。在新課程教學中，主張教師不能簡單地把知識告訴給學生，單純地回答學生的問題，要能夠引導學生將他們的問題轉(zhuǎn)化為探究性小實驗，而此時教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。重視學生“學”的行為。素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在教學中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，