【正文】 ——《動(dòng)物世界》拍攝者 金本文敘述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。作品多次獲獎(jiǎng)。教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨?！边@里的“燦爛”怎樣理解？明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。）根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落，理清層次，并復(fù)述故事：開端：身陷絕境(1—4)發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡(5—8)高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)結(jié)局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)、最扣人心弦的是那個(gè)情節(jié)？“斑羚飛渡”（本文描寫“試跳成功”的情節(jié)十分精彩，畫出這段文字，抓住動(dòng)詞進(jìn)行品讀。第四篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)提示：本文寫作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場面描寫——本文的場面描寫詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?參考解說：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。問題設(shè)計(jì)（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達(dá)了怎樣的感情？參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。第三篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。接下來，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話。二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。3．進(jìn)行《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)法制滲透。復(fù)述課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說斑羚、畫斑羚，演斑羚，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的多種才能，作業(yè)布置結(jié)合學(xué)生心理和生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們寫作文時(shí)，可以借鑒這種寫法，適當(dāng)?shù)匿秩经h(huán)境，增強(qiáng)文章的感染力。交流學(xué)習(xí)：語言是一種交際工具，人們通過語言來交流，發(fā)表自己的見解，動(dòng)物也有它們的語言，斑羚的語言就是它們的叫聲，今天請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)一次翻譯家，把斑羚的語言譯成人類的語言。教師巡視。躥跳cu224。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?。?duì)比小學(xué)學(xué)習(xí)來說，往日的無憂無慮的學(xué)習(xí)情境無處找尋，多了幾份郁悶和焦慮。共有五篇文章，其中《斑羚飛渡》是沈石溪寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng)，喚醒人們對(duì)生命的思考。二、學(xué)生學(xué)情分析：進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。四、教學(xué)目標(biāo)能自讀課文，復(fù)述課文，并從中受到啟發(fā)。（板書：斑羚飛渡）學(xué)生自學(xué)（師：今天我們來比一比，哪個(gè)組同學(xué)自學(xué)得好）（1）速讀課文同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音生字：戛ji225。 飄渺miǎo 眼花繚亂li225。一是可以給飛渡渲染一種神秘的色彩，鐮刀頭羊之所以能想出那么一個(gè)挽救種群眾的辦法，或許就是受了那道彩虹的啟示。（4）悲愴地輕咩了一聲：悲痛，心情沒重。布置作業(yè)：雷公山是國家級(jí)的自然保護(hù)風(fēng)景區(qū)，我們坐在雷公山腳下，山上的動(dòng)物就是我們的朋友，從保護(hù)野生動(dòng)物的角度看，狩獵的行為是違法的，請(qǐng)大家試給狩獵的人和山腳下農(nóng)家樂賣野味的老板寫封信，談?wù)勀愕目捶?。第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)：,感知理解課文內(nèi)容；；。二、了解作家作品沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖籍浙江慈溪。被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向國務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。文章生動(dòng)形象地描述了斑羚陷入絕境時(shí)的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機(jī)智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧八、作業(yè)（任選一題）請(qǐng)每位同學(xué)擬寫環(huán)保標(biāo)語兩則。難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。斑羚就是其中的一員?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好