【正文】 三、有效教學促學生發(fā)展(一)什么是“有效教學”所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。知識與技能，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現式學習、小組式學習、交往式學習……)。情感是指學生在學習結束后應該具有的感情體驗。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發(fā)展小學教學讀書心得4一、內容簡介小學數學教學應該給孩子留下什么?毋庸質疑，留下的是數學的思考方式、數學的思想方法，浸潤的是對數學學習的熱愛以及對數學的積極態(tài)度。四、教師自我的管理教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。根據所學的單詞和句型，讓學生結組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。與多媒體技術相結合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。再如在學習“At the zoo”話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說I like monkey。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。英語繪本的價值還有待我們去開發(fā)，去研究，去探索，它的價值不僅停留在學生層面，在開發(fā)繪本資源，設計英語繪本教學的同時，對于教師的個人素養(yǎng)及綜合素質，也有很大的提升，教師也在不斷的改進，積極的思考，將繪本教學與學生身心發(fā)展相結合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程，讓孩子的綜合素質有所提升，英語人文素養(yǎng)不斷加強。在發(fā)展學生的多元智能這方面，我們不僅注重學生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應該注重學生多元智能發(fā)展，發(fā)揮英語學習促進學生身心的作用。小學教學讀書心得2小學英語繪本教學理論學習心得英語課程標準中明確指出了小學階段英語學習應該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事，在具體的語言技能二級目標中也指出，能聽懂簡單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡單的小故事，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化，它分別體現在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。又如徐斌老師：堂的樸素之美；華應龍老師：瘋狂數學的和諧魅力；錢守旺老師：感受數學堂的魅力；林良富老師：在細節(jié)中體現堂魅力；夏青峰老師的堂追求以及田立莉老師：為學生所需而教。它就可能成為負價值。如果這個比喻還有點妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。隨意刻畫和灌輸；真實的堂不能死抱著教案。學生正確的作業(yè)可能只是模仿。要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生；蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究。最后，讓我能成為一名優(yōu)秀的小學數學教師而奮斗。在我們探究每一個知識的時候，我們要對的知識有深刻的認識和理解，在日常教學中對于各種知識能夠信手拈來。第六章她提供了一個關于中國教師在何時和如何獲得基礎性數學的深刻理解的簡潔的調查結果，支持中國教師數學知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學教師的數學知識的發(fā)展及其數學的組織。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。那精巧的構思，新穎的設計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。小學教學讀書心得13已經很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經歷了。相遇問題教學中，教師呈現信息后，找學生說說自己的感受，在學生表達出題目的意思有點難以理解時，教師順勢提出：有沒有其他的方式表達這段話更便于理解？然后引出模擬表演這一方法，通過師生表演、生生表演、電腦演示，教師故意出現錯誤，幫助學生理解“同時”“相向”“相遇”等關鍵詞。培養(yǎng)學生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。解決問題時有時需要反過來想、倒過來想，也叫倒推。這也是我在之前的教學中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數學教學的重要目標。從書中我知道了，作為一名小學數學教師應該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。要根據學生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學習園地等。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單，并能增強記憶，提高學習效果。書中指出小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優(yōu)越條件，對今后進一步學好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用?？傊?，學習是終身的事情，活到老，學到老。這本書給了很多實操性比較強的方法。這就是我們數學教師應該努力的方向！當我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。以下幾點看法：(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。文章風格簡潔明快，用教師通俗易懂的話語，讓教師有親切感。提出了一種新的思維方式，認為每位教師在課堂里的個人知識具有合法性。此外，需要根據實驗難度和內容的不同，彈性調整課時長短，以達到更好的教學效果。數學實驗是一種活動，它可以通過探究、實踐或認知來進行。文學作品，就是進行一次次的精神探險。述而》中曾經說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。“創(chuàng)新意識”便是這樣一個抽象簡單而又富有啟發(fā)的哲理。且看一堂三年級的數學課:老師問一個學生:“這個圖形有幾個角？”學生回答:“兩個。新課程改革使我們的課堂“活”起來了，但現實中我們上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，當老師指定學生回答時，下邊還是喊聲不斷。新課程的實施使我們的課堂教學面貌一新，教學情境的運用就是其中的一個亮點?，F在，幾乎所有的數學課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式。比如：三年級學習“年月日”時，教材是從認識較大的時間單位來開始“年月日”的教學的，我在了解學生對這部分知識了解情況時發(fā)現，大多數三年級的學生都知道1年有12個月，一年有365天等知識。文章中說學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發(fā)現的秘密,那是“壞”的教學法,甚至是罪惡，對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數學的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。小學教學讀書心得3這學期，讀了《小學數學中的教學策略》這本書，讀完后使我感受頗多。這可是老先生一輩子的寶貴財富??！我幸運的學到了可能一輩子也悟不到的教育細節(jié)，頓時覺得如于老師的女兒一樣幸福。（念讀課文）孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故?？傊?，通過學習，我感觸到了對案例分析可以使我取長補短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學，給自己的教育教學工作帶來了巨大的幫助。不同的人讀同一個教學案例會有不同的理解和思考，學校和教師可以根據教學實際情況，確定某一階段的討論主題，結合有關理論學習和實踐反思，在教改實踐中圍繞某個主題或專題收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。正文：小學教學讀書心得小學教學讀書心得1課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出。通過對《課堂教學案例分析》的學習，我有以下幾點體會：⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。通過課堂教學案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享別人的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為解決課堂教學中的問題，提高課堂教學的效能。小學教學讀書心得2感謝雷玲老師主編了這本《小學語文名師教學藝術》，是她讓我得以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽光下，徜徉在名師的風采中。一兒曰——甲組：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。當讀到趙景瑞老師的累累碩果：？在全國教育報報刊公開發(fā)表小學語文教學論文近400多篇約70萬字。在自己平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學生怎能學得如此自然，而自己的教學總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神，是為了完成任務而教，缺了自然而然的知識生成。我們的責任不在教，而在教學，而在教學生學。所以，我覺得教師在教學之前要認真和學生交談，關心學生的興趣愛好，了解學生已有的知識基礎，最為教師也要善于發(fā)現問題，關心周圍的生活和時事的變化，就是把握時代的信息，不斷更新自己的知識。但是，仔細觀察就會發(fā)現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析?！崩蠋煴頁P道:“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌。最近讀了《小學閱讀教學創(chuàng)意》這本書，讀后深覺受益匪淺?！边@段話告訴了我們需要具備啟發(fā)性教學思想。教師要善于引導學生的創(chuàng)造動機，使學生憑借語言文字，對課文誦讀、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟的結論。數學實驗的目的是為了獲取知識，發(fā)現結論和解決問題。同時，還要結合教材要求，恰當安排編排內容，豐富學生的數學知識體驗、理解和探索能力。承認教師的39。本書最大的一個特點就是除了理論知識之外，還有詳實、生動的案例。這就要求我們教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的`質量很大程度上取決于設計的質量，一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。小學教學讀書心得8教小學數學馬上兩年了，每每到開學時候總是會特別忐忑，心里總會糾結怎樣才能讓所有學生牢固掌握我教的知識，怎樣才能提高課堂效率……這個寒假非常有幸，讀到吳正憲老師的書，頓時茅塞頓開，一些我能想到的，沒有想到的，書中都給了明確解釋，真的是受益匪淺！吳老師的書將教學理論與實踐融為一體，從當前教育改革的理念出發(fā)，緊密聯(lián)系課堂實例，用課詮釋理念理念，讓老師們在具體可感的案例中能感悟、能借鑒、能遷移。比如說在動作上，教師可以做一些較為夸張的動作，或者將教學中抽象的東西用肢體動作表現出來。我自己也將在不斷的教學實踐中，不斷改進創(chuàng)新教學方法。因此，作為一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上，要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；使學生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎，學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練。首先在教學中不僅要了解數學知識內容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。在整個教學過程中（包括備課、教學和教學評價）我都要有意識地從教學內容中發(fā)現、提煉數學思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學生，同時也要讓學生認識到這一學習目的的重要性。然后以生活中“喝果汁”的問題來進行倒推策略的教學，“喝果汁”問題杯子逐步增多，難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。關于信息處理這一環(huán)節(jié)，在實際教學中有些教師的做法是：讓學生根據情景圖提出問題，然后找出解決這一問題的有關數學信息。在學生對題意和數量關系有了初步理解的基礎上，教師引導學生用畫線段圖的方式把已知信息和問題畫下來，通過展示交流，逐步對題意和數量關系有了更深層次的理解。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化，它分別體現在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。小學教學讀書心得14《小學數學的掌握和教學》是由馬立平[著]李士錡[譯