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實驗教學反思及擴展資料-免費閱讀

2025-10-04 20:52 上一頁面

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【正文】 在學習了“生長素的生理作用”后,可設計能使植物彎向一側生長的實驗方案(不包括人工修剪和使用藥劑)。通過這一探索過程,一方面滿足了學生的好奇心和求知欲,另一方面也培養(yǎng)了學生的主體意識和科學思維的能力。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識,學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位,他們關注的是實驗結果,而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。例如高中生物必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根,這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學生自己來完成。生物學是以實驗為基礎的自然科學,實驗是培養(yǎng)學生這方面能力的十分重要的途徑,因此,應重視生物學中的實驗教學。因此,再進一步引導學生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎上,歸納實驗室制取氣體的發(fā)生時裝置是由什么因素決定的。傳統(tǒng)的教學過分強調接受式的學習,使學生往往處于被動的地位,因此在新一輪的教學改革中,提出了“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點,這是符合學生的學習需要的。想起為了擠出下一天去央美看藝術展的時間,熬夜也要把報告寫完??尚Π?,做了七次實驗,我才知道講義后面有方程式總表,做了九次實驗我才知道什么是用數(shù)據(jù)說話,做了十一次實驗,我才真的明白什么是“查資料”——但畢竟,我都知道了。好吧我承認我抄過兩次實驗報告。對每個實驗,教師堅持可以允許各實驗小組在結果上出現(xiàn)一定的39。實驗中要引導學生做到:從整體到局部,由表及里,由粗到細。通過兩個月的教學實驗取得了一定的效果,學生總體水平有所提高;同時也存在一些問題,比如部分學生的習慣還沒養(yǎng)成,方法還沒掌握,有時候檢查不到位,從而出現(xiàn)漏洞。致使成績出現(xiàn)差異。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、堆積、反思、總結,我們才干在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。改進試驗,變驗證性試驗為探索性試驗,創(chuàng)設探索情景,激發(fā)同學探索情趣。在現(xiàn)代化學教學中,同學愛慕的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗,我們可挑選教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。實驗教學反思12新課程教學實踐,對我的觸動十分大,新課程的實施給小學帶來了新的活力,給課程注入了新的生機,基于這一理念,我在教學中,從老師的角色、教學辦法、同學的學習辦法的改變中舉行反思。演示實驗教學中,有些實驗具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實施演示,借助于錄相教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,又達到良好的教學效果。因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示實驗變成講實驗,觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。即使講千遍,不如做實驗。學生在進行自學的基礎上學習一節(jié)實驗課,課堂教學的效果一定好,學生無論是在知識、技能方面,還是在能力方面都能得到發(fā)展,應試能力得到提升,其綜合素質也會得到很大的提升。注重培養(yǎng)學生良好的實驗能力。在實驗教學中鼓勵學生自主探究學習,完成實驗操作,這樣做可以使學生最大限度的發(fā)揮主觀能動作用,調動身體中的每一個細胞,手腦并用,在積極思考的同時加深對所學知識的理解,提高了解決各種實際問題的能力,有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意。體會實驗過程,說說在實驗之前應注意什么,實驗操作過程中應注意什么,現(xiàn)象又是什么,通過這樣一個實驗能體現(xiàn)出氧氣的哪些化學性質。遇到問題學生會積極的發(fā)揮主觀能動性,尋找辦法解決問題。實驗課內容豐富,但是在實際的實驗教學中,往往因為實驗之前的準備階段比較麻煩,在講到演示實驗時,僅僅停留在“講”實驗。初中化學是學生學習化學的啟蒙階段,化學實驗在整個知識體系中總是穿插其中,是化學教學中非常重要的一部分。堅持啟發(fā)式教學方法,為開發(fā)學生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學習知識雖有密切的聯(lián)系,但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結為對理論知識和實驗技能的學習,更重要的是對理論知識和實驗技能的靈活運用,使理論知識滲透于實驗操作之中,實驗的事實結果又能升華為理論。這是學生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎上,在實驗中通過觀察得出新的理性認識,使其智力得到鍛煉。人無知識不行,但光有知識沒有智慧更不行,有了知識不會用,知識就是僵死的東西。如果學生在實驗這方面很隨便,等老師教怎么做,拿同學的報告去抄,盡管學生的成績會很高,但對將來工作是不利的。實驗總是與課本知識相關的在實驗過程中,我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證,有的人一開始就趕著做,結果卻越做越忙,主要就是這個原因。實驗課不是很成功,但他是我前進道路的基石,有了這些經(jīng)驗,老師的道路走得更遠。在整個實驗過程中,學生問我操作的具體細節(jié),我一個一個告訴學生。在練習完制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的制作之后,讓學生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實驗材料,下節(jié)課再來練習制作其他植物細胞的臨時裝片,這樣可以激發(fā)學生們的學習興趣.實驗教學反思6本周,我們學校舉辦了一個物理化學實驗教學大賽,作為生物教師,參加了教學大賽,也聽到了其他生物教師實驗班,我完成了實驗班的這一節(jié),有很多反思。先看老師演示。這些閱讀體驗是比較淺層的,所以我接下來將第一次實驗為例,引導學生細讀后理清段落的層次,課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考,在此基礎上讓學生練習創(chuàng)造性地復述課文,以后的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解,感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。(這是課后習題3,可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。其次是在表達方法的領悟上。教學時,我將側重點落在了第二版塊上,在教學四次實驗過程時,不僅啟發(fā)學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略,突出重點”,還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法,重點寫清了想法)。我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向學生作過多次調查,結果表明,正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。因此,從某種意義上講,邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段,是初二物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環(huán)。只要塞好塞子,不管如何混合,都不會使液體流失,出現(xiàn)的現(xiàn)象學生既容易相信,也容易接受,若在水中加幾滴墨水,展現(xiàn)一點顏色,其觀察效果更佳。正文:實驗教學反思實驗教學反思實驗教學反思1為了演示物質分子間存在的間隙,教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水,然后讓其混合,根據(jù)其體積減?。畯亩f明物質分子間存在間隙。實驗教學反思2中學物理實驗教學從其教學組織形式來說,可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。但是,在教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。 邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程,能夠大大地提高課堂教學效率。(三)邊學邊實驗教學提供了較大的知識信息,使學生獲得較多的知識。從而,將“讀寫結合”落實得更為扎實到位。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略,突出重點”,還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、思考)。)二是讀寫結合,讓學生感悟作者寫實驗的方法:有詳有略,重點突出;倒敘手法,設疑激趣。我想,課后我讓學生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣,并做好記錄,再學習課文的寫法將實驗過程寫下來,不就水到渠成了嗎?教學了這篇課文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有幾個愿意走進大自然、走進生活的?沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考?即使愿意走進大自然、走進生活的,極大部分的學生也是熟視無睹。學生如果不看老師演示,他們對一些操作要點沒有一個直觀的認識,往往會在具體實驗時犯一些你想不到的錯誤。首先,作為第一年的學生,他們的實驗班很奇怪,他們對實驗的理解只是從老師那里聽說,他沒有進入實驗室,沒有接觸實驗設備,我們的生物實驗許多基本的儀器學生不明白,如試管,量筒,燒杯,塑料滴管,砂漿等,我在這一節(jié)的實驗班教導學生使用這些基本儀器,而且他們強調畢竟,玻璃器材對學生來說很奇怪,很新鮮,他們不可避免地有好奇心理,因為我也是一個中學生,你可以明白他們做什么。實驗結束后,學生們就足夠了。實驗教學反思7化學知識的實用性很強,因此實驗就顯得非常重要。在做實驗時,開始沒有認真吃透實驗步驟,忙著連接實驗儀器、添加藥品,結果實驗失敗,最后只好找其他同學幫忙。實驗過程中培養(yǎng)了學生在實踐中研究問題,分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學道德,例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等。有了知識又有了智慧,才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用,把實驗知識、技能轉化為實踐工作的創(chuàng)造性能力,因此,實驗教學中須注意開發(fā)學生的智力。二、在實驗教學中開發(fā)學生智力的方法要加強“雙基”教學,為開發(fā)學生的智力奠定基礎智力和知識、兩者是緊密相連的。如果教師是注入式灌輸?shù)?,學生就只會死記硬背、照方抓藥、機械的模仿操作,智力就難以開發(fā)?;瘜W實驗教學注重學生通過親身經(jīng)歷培養(yǎng)動手能力和實驗觀察能力,激發(fā)學生學習化學的興趣、學習并掌握實驗的基本技能。有的實驗“講”都懶的講,直接用多媒體播放實驗視頻或讓學生看課本所附的插圖。這樣是在學生已有知識的基礎上對所學知識的進一步深化,效果會更好。這樣教學要比把實驗過程整個灌輸給學生效果要好得多。小組合作探究讓學生由被動變?yōu)橹鲃?,把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。在平時的實驗教學中要注重培養(yǎng)學生形成良好的實驗能力。實驗教學反思10本人在多年的化學實驗教學活動中,認真對待課前、課中和課后三個環(huán)節(jié),作好課前準備工作,加強上課時的組織引導,做好實驗結束后總結反思工作。教師要在熟悉教材、實驗內容、實驗步驟和實驗的目的的基礎上規(guī)范實驗操作,做到有條不紊,使演示實驗真正成為學生獨立操作的`依據(jù)和榜樣。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。如實驗室制氯氣。一、教學觀念的反思《新課程標準》中明確提出:改革課程過于注意學問傳授的傾向,強調形成樂觀主動的學習態(tài)度,使獲得基礎學問與基本技能的過程
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