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實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀

2025-10-04 20:52 上一頁面

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【正文】 在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后,可設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗(yàn)方案(不包括人工修剪和使用藥劑)。通過這一探索過程,一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和科學(xué)思維的能力。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識(shí),學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于從屬的、被動(dòng)的地位,他們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。例如高中生物必修課本中有好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到洋蔥根,這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學(xué)生自己來完成。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑,因此,應(yīng)重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎(chǔ)上,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生時(shí)裝置是由什么因素決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí),使學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位,因此在新一輪的教學(xué)改革中,提出了“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。想起為了擠出下一天去央美看藝術(shù)展的時(shí)間,熬夜也要把報(bào)告寫完??尚Π?,做了七次實(shí)驗(yàn),我才知道講義后面有方程式總表,做了九次實(shí)驗(yàn)我才知道什么是用數(shù)據(jù)說話,做了十一次實(shí)驗(yàn),我才真的明白什么是“查資料”——但畢竟,我都知道了。好吧我承認(rèn)我抄過兩次實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn),教師堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的39。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到:從整體到局部,由表及里,由粗到細(xì)。通過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果,學(xué)生總體水平有所提高;同時(shí)也存在一些問題,比如部分學(xué)生的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,方法還沒掌握,有時(shí)候檢查不到位,從而出現(xiàn)漏洞。致使成績出現(xiàn)差異。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、堆積、反思、總結(jié),我們才干在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。改進(jìn)試驗(yàn),變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性試驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探索情景,激發(fā)同學(xué)探索情趣。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,同學(xué)愛慕的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn),我們可挑選教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思12新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)十分大,新課程的實(shí)施給小學(xué)帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),基于這一理念,我在教學(xué)中,從老師的角色、教學(xué)辦法、同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法的改變中舉行反思。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性,在課堂上無法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,又達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。即使講千遍,不如做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,課堂教學(xué)的效果一定好,學(xué)生無論是在知識(shí)、技能方面,還是在能力方面都能得到發(fā)展,應(yīng)試能力得到提升,其綜合素質(zhì)也會(huì)得到很大的提升。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),完成實(shí)驗(yàn)操作,這樣做可以使學(xué)生最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)身體中的每一個(gè)細(xì)胞,手腦并用,在積極思考的同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高了解決各種實(shí)際問題的能力,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意。體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程,說說在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)注意什么,實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)注意什么,現(xiàn)象又是什么,通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。遇到問題學(xué)生會(huì)積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,尋找辦法解決問題。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容豐富,但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備階段比較麻煩,在講到演示實(shí)驗(yàn)時(shí),僅僅停留在“講”實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)知識(shí)體系中總是穿插其中,是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法,為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有密切的聯(lián)系,但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí),更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用,使理論知識(shí)滲透于實(shí)驗(yàn)操作之中,實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識(shí),使其智力得到鍛煉。人無知識(shí)不行,但光有知識(shí)沒有智慧更不行,有了知識(shí)不會(huì)用,知識(shí)就是僵死的東西。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便,等老師教怎么做,拿同學(xué)的報(bào)告去抄,盡管學(xué)生的成績會(huì)很高,但對(duì)將來工作是不利的。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相關(guān)的在實(shí)驗(yàn)過程中,我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證,有的人一開始就趕著做,結(jié)果卻越做越忙,主要就是這個(gè)原因。實(shí)驗(yàn)課不是很成功,但他是我前進(jìn)道路的基石,有了這些經(jīng)驗(yàn),老師的道路走得更遠(yuǎn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生問我操作的具體細(xì)節(jié),我一個(gè)一個(gè)告訴學(xué)生。在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作之后,讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗(yàn)材料,下節(jié)課再來練習(xí)制作其他植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思6本周,我們學(xué)校舉辦了一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽,作為生物教師,參加了教學(xué)大賽,也聽到了其他生物教師實(shí)驗(yàn)班,我完成了實(shí)驗(yàn)班的這一節(jié),有很多反思。先看老師演示。這些閱讀體驗(yàn)是比較淺層的,所以我接下來將第一次實(shí)驗(yàn)為例,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀后理清段落的層次,課文寫了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果、做法、思考,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,以后的幾次實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主閱讀、理解,感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。(這是課后習(xí)題3,可見課后的習(xí)題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。教學(xué)時(shí),我將側(cè)重點(diǎn)落在了第二版塊上,在教學(xué)四次實(shí)驗(yàn)過程時(shí),不僅啟發(fā)學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)過程時(shí)要注意“有詳有略,突出重點(diǎn)”,還要讓學(xué)生明確第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫具體的(寫了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、前后想法,重點(diǎn)寫清了想法)。我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,結(jié)果表明,正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初二物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。只要塞好塞子,不管如何混合,都不會(huì)使液體流失,出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生既容易相信,也容易接受,若在水中加幾滴墨水,展現(xiàn)一點(diǎn)顏色,其觀察效果更佳。正文:實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思1為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙,教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水,然后讓其混合,根據(jù)其體積減?。畯亩f明物質(zhì)分子間存在間隙。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說,可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。但是,在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程,能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息,使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。從而,將“讀寫結(jié)合”落實(shí)得更為扎實(shí)到位。四次實(shí)驗(yàn)過程不僅啟發(fā)我們?cè)趯懕容^復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略,突出重點(diǎn)”,還要學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫具體的(寫了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、思考)。)二是讀寫結(jié)合,讓學(xué)生感悟作者寫實(shí)驗(yàn)的方法:有詳有略,重點(diǎn)突出;倒敘手法,設(shè)疑激趣。我想,課后我讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)自行車前后輪胎前行的速度是否一樣,并做好記錄,再學(xué)習(xí)課文的寫法將實(shí)驗(yàn)過程寫下來,不就水到渠成了嗎?教學(xué)了這篇課文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有幾個(gè)愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的?沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考?即使愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的,極大部分的學(xué)生也是熟視無睹。學(xué)生如果不看老師演示,他們對(duì)一些操作要點(diǎn)沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),往往會(huì)在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)犯一些你想不到的錯(cuò)誤。首先,作為第一年的學(xué)生,他們的實(shí)驗(yàn)班很奇怪,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解只是從老師那里聽說,他沒有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,沒有接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備,我們的生物實(shí)驗(yàn)許多基本的儀器學(xué)生不明白,如試管,量筒,燒杯,塑料滴管,砂漿等,我在這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)班教導(dǎo)學(xué)生使用這些基本儀器,而且他們強(qiáng)調(diào)畢竟,玻璃器材對(duì)學(xué)生來說很奇怪,很新鮮,他們不可避免地有好奇心理,因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)中學(xué)生,你可以明白他們做什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生們就足夠了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思7化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng),因此實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),開始沒有認(rèn)真吃透實(shí)驗(yàn)步驟,忙著連接實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品,結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗,最后只好找其他同學(xué)幫忙。實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中研究問題,分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德,例如團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)前沿信息的捕獲能力等。有了知識(shí)又有了智慧,才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用,把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法要加強(qiáng)“雙基”教學(xué),為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)智力和知識(shí)、兩者是緊密相連的。如果教師是注入式灌輸?shù)?,學(xué)生就只會(huì)死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模仿操作,智力就難以開發(fā)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生通過親身經(jīng)歷培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。有的實(shí)驗(yàn)“講”都懶的講,直接用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻或讓學(xué)生看課本所附的插圖。這樣是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化,效果會(huì)更好。這樣教學(xué)要比把實(shí)驗(yàn)過程整個(gè)灌輸給學(xué)生效果要好得多。小組合作探究讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)教學(xué)反思10本人在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)真對(duì)待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié),作好課前準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)上課時(shí)的組織引導(dǎo),做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作。教師要在熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的目的的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,做到有條不紊,使演示實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獨(dú)立操作的`依據(jù)和榜樣。下面我來談?wù)勎移綍r(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。如實(shí)驗(yàn)室制氯氣。一、教學(xué)觀念的反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程
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