說說心里話策劃-免費(fèi)閱讀
【正文】 課的類型：作文指導(dǎo)課教學(xué)方法：談話法、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的作文片段、多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放歌曲《爸媽聽我說》設(shè)問：從這首歌中，你聽出了什么？（指名答，預(yù)設(shè)板書：煩惱、希望）交流：（1）你有什么煩惱？這煩惱是誰帶給你的？她為什么會讓你煩惱？（2）你心中有什么希望？想對誰說？你對生活還有什么感受？（指名答，板書：高興、開心、自豪、后悔、難過……）過渡：生活就是舞臺，有煩惱也有快樂，有失敗也有成功，有挫折也有夢想……今天，就讓我們敞開心扉，來說說壓在你心底很久的一些話。在這里適應(yīng)了一段時間后，我就感覺到有一股力量在激勵著我，讓我奮發(fā)向上，讓我滿懷信心，所以，我就開始參加各種活動，增長信心，就算發(fā)揮失常也不要緊，老師會鼓勵你，同學(xué)會安慰你，有了這些，誰還會再去傷心呢？在這里，我學(xué)會了寬容別人，學(xué)會了展示自己，學(xué)會了面對困難，學(xué)會了戰(zhàn)勝挫折，還學(xué)會了很多很多。在我不努力的時候給我談心，讓我重新有努力的勇氣。（小強(qiáng)）我想，學(xué)習(xí)好不好的關(guān)鍵，雖然在于 自己是否真的去干了。五、總結(jié)下課，布置作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作，讓它更具體、更生動。學(xué)生練筆，教師巡視三、點(diǎn)評指導(dǎo)，突出具體請兩至三位學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生共評，找到閃光之處，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。比如有次我忘了做作業(yè)，您在全班點(diǎn)名。張冰冰：********付潔：你們兩個人目前也面臨著畢業(yè)，那么你們有什么理想嗎？高世飛：快畢業(yè)了，想讓自己有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張冰冰：是啊的確挺雷人的。高世飛：（唱歌）美聲，《在路旁》 付潔：我覺得挺好的，也沒你說的那么糟糕，大家覺得怎么樣高世飛：唱的肯定不行了，我是高二的時候特別喜歡音樂，所以就報了藝術(shù)專業(yè)，學(xué)了40天，父母因?yàn)楹ε碌⒄`我高考，就不讓我練了。付潔：現(xiàn)在我感覺你們兩位和之前的嘉賓都不太一樣，比較幽默搞笑，而且從你們身上還散發(fā)著一種青春活力，那么在你們的生活中肯定發(fā)生了很多有趣的事。高世飛：（笑著）剛來學(xué)校時給家里打電話時同學(xué)聽不懂，大家就說我是日本人，大河民族的，最后老師提問也說，大河，我也就默認(rèn)了。而我們的選題是符合社會價值尺度標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。節(jié)目的成本不高，這符合學(xué)校的實(shí)際情況。主持人與嘉賓同坐在環(huán)形沙發(fā)上，以一種輕松溫馨休閑的方式進(jìn)行，切合了節(jié)目的定位思想。要淡化那種做節(jié)目的感覺，以一種平常的心態(tài)和視角與被訪者溝通，把做節(jié)目當(dāng)成是普通談話，加強(qiáng)與現(xiàn)場觀眾的互動，減少緊張情緒，形成良好的互動交流。之所以用《說說心里話》作為節(jié)目的名稱是因?yàn)檎麄€節(jié)目是圍繞著校園里的故事來展開。第一篇：《說說心里話》策劃《說說心里話》欄目策劃書節(jié)目名稱：《說說心里話》 一．背景分析談話節(jié)目是通過話語形式，以語言符號和非語言符號雙重渠道來傳遞信息，整合大眾傳播、人際傳播，營造出一種面對面的人際傳播“場”的節(jié)目類型?！墩f說心里話》的節(jié)目宗旨是：交流校園文化，展現(xiàn)大學(xué)生活，提升專業(yè)技能，加強(qiáng)新聞意識。2．可看性：《說說心里話》 的選題以“青春激情繼續(xù)燃燒”為主題，符合當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。六．節(jié)目播出時間一周一期，每周六晚上8：30在藍(lán)光電視臺播出 七．節(jié)目風(fēng)格平實(shí)不失幽默，鮮活不乏啟迪。節(jié)目所需的道具比較簡單，節(jié)目所需的環(huán)境學(xué)校也有條件提供。這些內(nèi)容可以幫助同學(xué)們在快樂中進(jìn)行正確的交流與學(xué)習(xí)。付潔：從你們的口音來看，不像是本地人。高世飛：有一次上課，應(yīng)該去5樓的，結(jié)果去了6樓，因?yàn)檫t到了，就低著頭做到座位上，但之后發(fā)現(xiàn)教室的同學(xué)都不認(rèn)識，老師看著，我，問我是不是轉(zhuǎn)來
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