【正文】 剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎樣過這5分鐘呢我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循?？僧斘抑v的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。教案是死的，課堂卻是活的。接下來的過程就圍繞著這個“辯題”展開。在復習導入之后，我問道：“那么可愛的灰雀到哪里去了。他們在聽要求是，往往只是聽個大概。課下我試過了，同學們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。當然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個問題上，也出現(xiàn)了類似情況。先從第一點談起，預設工作做得不夠到位。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對話內(nèi)容，運用手勢指導學生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學生進行讀的訓練。精心設計問題，引導學生理清文章的結構：課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。我通過認真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥，更愛誠實的孩子”這個中心，是通過重點詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個關鍵，從小男孩的一開始不說實話，到聽了列寧的話之后的矛盾心理，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個簡單的過程，而是迂回曲折的，這其中必定是一個充滿著掙扎的一個豐富的內(nèi)心世界。抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的，一定會飛回來的。二、采用討論式教學，促進學生自主學習。付老師也指出了，本課的結尾看似平淡卻起到了此時無聲勝有聲的效果，恰到好處，如果在給它續(xù)寫結尾就沒有任何意義了。最后，是對讀寫結合的訓練的設計。在進行3——10自然段的教學時，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學生朗讀，我又將本課的教學重點總結給學生：“老師告訴你們，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動的”，學生從男孩的三次話中很清楚就體會到男孩的心理變化。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫、完整的，時間也就比較充裕，不會來不及。大多數(shù)孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。《灰雀》教學反思5《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。這么一來，自己的教學思路被打斷，也在一定程度上影響了學生的學習狀態(tài)。一堂課下來，不管成功與否，首先我覺得不應該去找借口忽視自己的各項不足。學生是最好的老師，他們知道怎么樣的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界。不容易遺漏教學目標。本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關系，朗讀的時間少，沒有達到效果。課文內(nèi)容簡單，學生只要認真讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學生通過走進課文內(nèi)容中才能體會出來。請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發(fā)閱讀興趣。在朗讀的時候，反復體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情?！痘胰浮方虒W反思12灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文，這一單元主要是通過幾個名人故事認識幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡。三、課堂措辭準確性不足在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進行，以致忽略了個別詞語的精確性。20xx年9月23日，中心校領導和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導，雖然也有個別肯定和表揚，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。這一層次的主要目標是引導學生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。從而通過自己對灰雀喜愛的真情深深打動男孩的心，最后達到孩子主動放鳥的巧妙的教育效果。二是初步學習默讀課文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。生：“必須會飛回來！”小男孩肯定地說。（學生一致同意）師：你是怎樣明白的，在課文中找找你的證據(jù)呢生：男孩說：“沒……我沒看見。在這個環(huán)節(jié)中，學生用心性很高，都很想展示自己學習成果；而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學形式，沒有充分地給予每個人展示的機會，以致有些學生注意力分散。3，難讀的字，句子多讀幾遍，做到字字讀準，句句讀通。但愿今天一“灰”而過，明日也能歡呼“雀”躍！《灰雀》教學反思9《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。確定課堂的訓練意識。確定學生的主體意識。學起于悅，活而有序。首先是通過朗讀，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀？”學生看到了逼真的圖片，結合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點詞語來回答?！痘胰浮方虒W反思7《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀，并通過自己對云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動，并主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。第二環(huán)節(jié)，時間安排不夠合理，應把這一環(huán)節(jié)作為重點，多花些時間讓學生介紹識字方法，并把生字用課件展示它的結構、偏旁等，幫助學生記憶。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學習語文的目標，小學生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。這一決定的作出當然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。這樣學生會弄清文章思路，不需再思考，接著再提問:“你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里”然后，順理成章地組織學生對小男孩說的話進行分析，學生自始至終思維保持緊張狀態(tài)?！边@句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，但又不敢講，所以說灰雀肯定是被他抓了。直線2。第二次讀課文采取逐段朗讀，進一步鞏固字詞，讀通課文。一、識字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢”的疑問，讓學生讀第一遍課文。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。n b249。列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。引導學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。反思總結，課后習題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個教學重點。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護。其實想想這些都是借口，還是自己習慣上過于隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確。雖然我作為美術專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導和自己的認真思考和總結，現(xiàn)將不足之處歸納如下：一、備課不充分在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認真的研究學生，以至于對學生了解不足，導致講課中以自己為中心，眼里沒有學生，無法調(diào)動學生的樂趣和學習的積極性。并且，備課也不是很充分，以至于在課程進行20多分鐘的時候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設置都進行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走。另外，在對學生的表揚上太過籠統(tǒng)，沒有針對性，不夠精確化。懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的等動物的教育。讀寫結合，學以致用。《灰雀》教學反思2本文講述了一個溫暖的故事。在列寧自言自語這里，就有點困難了。里面還有一項，跟同學們交流，這個交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究。教學準備：生字卡片。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛”（一）學習第一自然段。用一個詞來概括，是什么？思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示。 hu zhě mi224。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語的近義詞。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。同時，提出讀書的要求:用自己喜歡的方式讀課文。教后反思：在這一片斷的教學中，我考慮到三年級學生對學習漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動識字的習慣，在教學生字詞方面，我主要讓學生自學。波浪線)來表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學生來選擇。生:男孩看看列寧說:“會飛回來的，一定會飛回來的。在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應指導學生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力。抑揚頓挫讀練誦。關鍵在于方法是否對頭。你來我去之際達到共同進步的目標。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。《灰雀》教學反思6《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。整節(jié)課中我注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如我在讓學生一齊讀課題時，學生把整篇課文一齊讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒按老師的要求去讀，應聽清老師的話，養(yǎng)成認真聽講的習慣。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中，我精心設計導語，創(chuàng)設情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學任務，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受。（歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的）這樣為學生創(chuàng)設了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動，心理活動也一次一次地變化著?！边@是我作為坪洲的新老師，開學一周多后在年級組各位熱心幫助下連續(xù)備公開課《爬天都峰》、《灰雀》，執(zhí)教《灰雀》，被校長、教研員、各位熱心的同仁指點評課以后，感受最深的一句話，作為坪洲的教風、學風，張校長真是智慧的！我不得不承認三年級孩子的認知水平、理解能力、表達能力離我們課堂預期的設想真的還很遠，在設計時我是想得太多了，對于剛入三年級的孩子，正如占芳老師說的，可能越簡單反而效果越好。我在教學中引導學生抓住重點質(zhì)疑問題，例如：讀了男孩的幾句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我以課文3—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。這篇課文講述了一個關于列寧，灰雀和一個小男孩之間的故事。第一遍課文讀好后，我將詞語（帶生字的）以小黑板的形式出示。經(jīng)過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學生參與的面將是最廣的?！边@句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結結巴巴的。那里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了。教材是語文教學的依托，每一篇課文都是作者主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)，洋溢著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。學生在課堂中深切地感受到列寧不僅愛灰雀，更愛男孩的情感，使學生得到了人文精神的陶冶。第三個層次：“體會人與人、人與自然的愛——愛的真諦”。雖然我作為美術專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導和自己的認真思考和總結，現(xiàn)將不足之處歸納如下：一、備課不充分在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認真的研究學生，以至于對學生了解不足，導致講課中以自己為中心，眼里沒有學生，無法調(diào)動學生的樂趣和學習的積極性。其實想想這些都是借口，還是自己習慣上過于隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了。在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話?！痘胰浮分v得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同?！缎z影師》在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。抓重點，注意教學設計在講任何一課時都要熟悉課標，了解該學段學生的特點，抓住文章的重難點、充分的備教材、備學生，在教學過程中不要遺漏任何一個教學環(huán)節(jié)，比如：板書。在學習的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學生充分的閱讀之后回答提出的問題。透過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大