【正文】 所以，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備56塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變。游戲三：通過觀察，讓學生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學生的空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念?！稊?shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課有如幾個特點：活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性?？墒且驗榻叹卟蛔?，不由得就浪費了時間。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學生建立空間觀念的一種有效途徑。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維本事的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。第二、疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維?；顒佣和ㄟ^觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗?？傊?，信息技術在本課教學中的運用，使學生能在一個寬松、愉快、有趣的學習環(huán)境中學習，學習內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學效果。由此可見網(wǎng)絡技術地應用，充分滿足了學生學習多樣化、區(qū)別化的需求，使學生更積極主動地參與學習過程，讓教師也真正成為了學生學習的引導者、合作者。信息技術在這些教學重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量、真實地呈現(xiàn)在每個學生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學生空間想像力，突出了教學重點，突破了教學難點。傳統(tǒng)教學在突破教學重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術在數(shù)學教學中有效應用研究的過程。塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，因為你沒有先把紙對折，下去再按要求剪一個好嗎？”這節(jié)課在我的精心設計和周密安排下順利地結束啦。教學中緊緊圍繞數(shù)學與生活這一主題，讓學生感悟到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的情感。我們都知道傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽，教師牽著學生走。教學時，我選擇學生常見的燒水壺作為觀察對象，讓學生說說自己看到的正面、側面以及上面是什么樣？以小組合的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同個燒水壺大家看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達成共識。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才是這個物體的完整表象。游戲一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側面、上面。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地進行觀察；還通過學具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，鞏固新知。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。②從上頭觀察形狀不變。當時我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學生們都非常投入，最后反饋時，發(fā)現(xiàn)學生們也都明白了，效果真的不錯。在預設的基礎上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預設層次、水平。所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。我個人認為本課習題的設計，還可以從以下三個方面加強改進：多樣化。觀察物體教學反思11第一，導課新穎，但沒有抓好節(jié)點課的開始導入《盲人摸象》的小故事，用來激發(fā)學生的學習興趣，切近本課主題，比較好，但我沒有利用好，過早地揭示了本課的主旨——看問題要全面，不要片面，否則就會犯盲人摸象的錯誤！課后經(jīng)過反思，其實可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國王和大臣們捧腹大笑停止，然后提出問題：為什么周圍的人都笑了？戛然而止！進行新課教學；處理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，說說他們笑的原因，以及盲人為什么會弄出笑話。而通過例3的`拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。另外，我還創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動學生的好奇心和學習興趣，在這一過程中學生不僅強烈感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境用時少、效果好、導向明確。我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。、多操作。教學安排的游戲活動要做到有序，及時調控學生紀律情緒。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，用心主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。我先讓學生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。在學習完成后，又讓他們進行自主學習活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。首先是讓學生齊讀一首詩《題西林壁》。觀察是認識一個事物的重要方法。學生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。觀察物體教學反思2湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。第二篇：觀察物體教學反思觀察物體教學反思觀察物體教學反思1在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。學會合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選取觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，透過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。肯定學生的回答，并用一句話進行總結，同一物體從不同角度看有不同的形狀。對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學生也非常積極的進行感知，學習，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。觀察物體教學反思5《觀察物體三》是進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習用心性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改善。教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現(xiàn)偏差。此刻我們就應創(chuàng)造性的`使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做14，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。五、尊重個體差異對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考潛力和空間想象潛力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的`直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了兩次游戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉圈全面觀察，這樣設計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲活動中學會了觀察，積累了方法。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。個人客觀地講，這節(jié)課我的整體設計、環(huán)節(jié)間的過渡、重難點的突破上做得還是比較好的。聯(lián)系生活實際，本課可以用實物設計一下練習題，結合學生年齡特點，讓學生看一看，畫一畫；或者設計一個小游戲，大家玩起來，效果會更好。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性的特點。當學習內(nèi)容從“科學世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學習內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學生情意的激發(fā)，而任何教學，只有當其植根于情意基礎時，才能產(chǎn)生最佳效益。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應用于實際生活中。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，