【正文】 走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！菊Z言訓(xùn)練點2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。在敘述方式上，本文獨具匠心。（3）齊讀一遍。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識。）三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。）３、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。【課時安排】1課時。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。閱讀習(xí)慣。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。萬籟此都最，但余鐘磬音。明月松間照，清泉石上流。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。教學(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力。抄寫本課你積累的好詞佳句。二、體驗情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。）⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。i）吟（y237。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。背誦自我喜歡的部分。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。訪一位得道的僧人禪悟人生。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。三、精讀課文，品悟感情師：同學(xué)們真聰明，這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。教學(xué)目標(biāo)：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。說說為什么喜歡這一段？（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。教師通過評價指點朗讀的方法。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。隨機(jī)交流：。、朗讀與表達(dá)的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境?？墒?，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。教學(xué)時我力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）三、學(xué)生快速瀏覽課文。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。課外再讀課文三遍。小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀：清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意學(xué)生再讀課文，要求正確流利。教學(xué)方法： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法教學(xué)計劃：二課時課時一教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通課文，初步理解課文。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。注重對文本的體會和感悟。情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。讀書要求：1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。引導(dǎo)問題：T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石??）T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？引導(dǎo)分析：T1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？T2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。教學(xué)過程：一，直接板題，學(xué)生讀題。3交往：互相來往。理解“訪”所包含的情感。完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。第二篇：山中訪友教學(xué)設(shè)計山中訪友教學(xué)設(shè)計作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。⑷ 小組匯報，班級交流。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪?！驹O(shè)計反思】《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個認(rèn)知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式?！坝选敝刚l。齊讀本段。說說這段在寫什么。板書：親密的朋友再齊讀。老橋啊！你依舊摟著小河，默默凝望，品味多少聚聚合合？綠樹啊！你默默守望，候我赴約。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。解決字詞問題。（德高望重）那么，為什么說古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來的。作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。學(xué)生可能有以下回答：（1）喜歡白云大嫂。既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。教學(xué)重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)課時2課時。）樹冠（guān）湛（zh224。梳理學(xué)生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。（生齊讀第3自然段。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來?！寣W(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進(jìn)行細(xì)致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。在對比與評價之中，揚(yáng)長避短，吸收對我們有益的養(yǎng)分。有感情地朗讀課文。抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護(hù)動物；教師：可作者是怎樣說的呢?讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。體驗與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。教師小結(jié)當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：望廬山瀑布李白日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。師