【正文】 把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。不研究教學(xué)的教師，不反思自己教學(xué)實(shí)踐的教師，不會(huì)是教學(xué)成功的教師。促進(jìn)教師職后專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)途徑：一是學(xué)習(xí)、實(shí)踐；二是反思、研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到無論是教師或?qū)W生本身，對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)由淺入深的過程，既有從淺層文化到深層文化的認(rèn)識(shí)過程，也有對(duì)各種文化現(xiàn)象從膚淺到深刻的認(rèn)識(shí)過程。首先是如何認(rèn)識(shí)學(xué)生文化，既對(duì)學(xué)生文化的理解問題；其次是如何對(duì)待學(xué)生文化，既對(duì)學(xué)生文化的態(tài)度問題；最后是如何建設(shè)學(xué)生文化，既對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度付諸于行動(dòng)的問題。在我們將評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方法逐步與時(shí)俱進(jìn)之時(shí)，國際上對(duì)此項(xiàng)的研究也在科學(xué)邁進(jìn)。二、探索革新趨向，優(yōu)質(zhì)高效評(píng)價(jià)。兒童在學(xué)校當(dāng)中所經(jīng)歷的成功與失敗的體驗(yàn)，對(duì)其人格成長具有重要影響。如果處理問題的方法不科學(xué)，不適當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成的不良影響可能是深遠(yuǎn)的。隨著知識(shí)更新的深入學(xué)習(xí)，研讀了第二專題“學(xué)生心理發(fā)展再思考—心理發(fā)展的過程性” 我們知道學(xué)生各方面的發(fā)展是一種不斷漸漸成熟的過程，這種過程需要一定的時(shí)間，不是一蹴而就的。緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新。通過此次的學(xué)習(xí)，我的地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)的發(fā)展的知識(shí)有所提高，對(duì)相關(guān)方面的現(xiàn)實(shí)及前沿問題有更好的把握；掌握了當(dāng)今水利工程建設(shè)理論研究的發(fā)展趨勢(shì)、解決水利工程問題的新方法、新技術(shù)，從基礎(chǔ)理論、施工技術(shù)、工程管理等多方面拓展知識(shí)層面。第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”，我通過本講的學(xué)習(xí)，掌握土壤質(zhì)量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；了解土壤污染的類型及修復(fù)方法，以及土壤資源保護(hù)的相關(guān)問題等。積極的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，并通過這個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對(duì)教育，對(duì)學(xué)院，對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)的熱情。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營養(yǎng)的涓涓細(xì)流。也就是作為教育主體的人的發(fā)展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會(huì)因素、個(gè)人的主觀因素等三個(gè)方而的影響，在很多時(shí)候不一定能順利地達(dá)成教育應(yīng)然的目的。明確了自身的學(xué)習(xí)和努力的方向。通過繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。通過對(duì)高等教育功能釋放的三個(gè)相關(guān)問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會(huì)動(dòng)因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對(duì)策”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實(shí)踐研究理路。我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，始終保持著經(jīng)常在線學(xué)習(xí)，看大綱，教材，已經(jīng)專家教師的視頻。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。本講以臺(tái)灣九年一貫課程的“課程統(tǒng)整”實(shí)踐為個(gè)案，分析臺(tái)灣九年一貫課程改革的緣起與脈動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注“課程統(tǒng)整”這一核心問題，通過總結(jié)臺(tái)灣九年一貫課程改革“課程統(tǒng)整”的理念緣起、實(shí)作中的問題，深化對(duì)“課程統(tǒng)整”的理解，為更好地投身我國大陸地區(qū)的基礎(chǔ)教育新課程改革提供啟示。學(xué)習(xí)內(nèi)容理解學(xué)生的心理發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)、初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)、學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（四）教育、衛(wèi)生系統(tǒng)及會(huì)計(jì)、審計(jì)、出版和醫(yī)療機(jī)構(gòu)外藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作，由各相關(guān)省級(jí)行業(yè)主管部門行文另做安排，視同參加全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。同時(shí)，做好相關(guān)服務(wù)工作，積極為專業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利條件。培訓(xùn)采取網(wǎng)絡(luò)函授與網(wǎng)上面授相結(jié)合的方式，具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員只參加網(wǎng)絡(luò)函授72學(xué)時(shí)（12天）；具有高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員參加網(wǎng)絡(luò)函授60學(xué)時(shí)（10天）和網(wǎng)上面授12學(xué)時(shí)（2天）。第一篇：2012年繼續(xù)教育知識(shí)更新文件關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開展2012年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》的通知哈職函?2012?5號(hào)各區(qū)、縣（市）人力資源和社會(huì)保障局、經(jīng)開區(qū)、高開區(qū)、市直各有關(guān)單位（人事）干部處：為貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》和《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的意見》（國人部發(fā)?2007?96號(hào)）精神，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，現(xiàn)將《黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開展2012年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》（黑人社函?2012?5號(hào)）文件轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。培訓(xùn)實(shí)行單科結(jié)業(yè)制，每5年為一個(gè)培訓(xùn)周期，累計(jì)管理，具體學(xué)習(xí)時(shí)間由專業(yè)技術(shù)人員自行掌握，自愿參加。（二）培訓(xùn)院校要嚴(yán)格遵守和執(zhí)行培訓(xùn)工作的相關(guān)規(guī)定要求，確保培訓(xùn)質(zhì)量。附件：培訓(xùn)院校及專業(yè)科目培訓(xùn)專業(yè)明細(xì)黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)員錄取表（培訓(xùn)院校填報(bào)）黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)員登記表（學(xué)員與培訓(xùn)院校共同填報(bào)）黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)表（培訓(xùn)院校填報(bào)）二〇一二年一月六日主題詞：人力資源 專業(yè)技術(shù)人員 繼續(xù)教育 通知 抄送：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江大學(xué)，黑龍江科技學(xué)院黑龍江省人力資源和社會(huì)保障辦公室 2012年1月6日印發(fā)共印200份第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)心得體會(huì)我有幸參加了這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來說，我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容臺(tái)灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實(shí)踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢(shì)及“課程統(tǒng)整”臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠(yuǎn)程教育,步入信息課堂,能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。通過學(xué)習(xí)的深入使得個(gè)人對(duì)高等教育的理解更加的深入，對(duì)高等教育的改革更加的明確，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的管理有了正確的方向。從高校教學(xué)改革涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本問題入手，學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析專業(yè)設(shè)置的復(fù)合意識(shí)和大類培養(yǎng)意識(shí)、教學(xué)資源建設(shè)的精品取向和多元共享意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元趨勢(shì)和自主意識(shí)。在完善自身的學(xué)習(xí)方法的同