【正文】 題四 關(guān)注“課程統(tǒng)整”——基于臺(tái)灣九年一貫課程改革經(jīng)驗(yàn)課程統(tǒng)整，在西方教育發(fā)展中已有百年歷史，并成為21世紀(jì)世界性課程改革的核心議題，不同國(guó)家和地區(qū)紛紛致力于“課程統(tǒng)整”的構(gòu)想與實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問題；新課程下教師評(píng)價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)；國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)新趨勢(shì)——以美國(guó)教師評(píng)價(jià)新動(dòng)向與英國(guó)教師評(píng)價(jià)新特點(diǎn)為例；基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)新策略專題二 關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展在強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)的新時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，學(xué)生亦承受著巨大的心理壓力。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。（三）按照國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》（國(guó)人部發(fā)[2007]96號(hào)）的規(guī)定，“對(duì)依法實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度的專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)技術(shù)人員取得職業(yè)資格證書后，應(yīng)依法參加繼續(xù)教育。專業(yè)技術(shù)人員所在單位應(yīng)根據(jù)國(guó)家、省及單位的有關(guān)規(guī)定，核銷全部或部分繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)費(fèi)用。（四）報(bào)名要求：專業(yè)技術(shù)人員在報(bào)名時(shí)，要嚴(yán)格按照培訓(xùn)院校的要求，認(rèn)真填報(bào)個(gè)人信息，以避免產(chǎn)生誤差影響參加培訓(xùn)。附件：《黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開展2012年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》哈爾濱市職改辦 2012年1月30日黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開展2012年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知黑人社函【2012】5號(hào)各市（地）、縣（市）人力資源和社會(huì)保障局（人事局），省農(nóng)墾總局人力資源和社會(huì)保障局，省森工總局人事局，省直各單位人事（干部）處：為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》和《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》（國(guó)人部發(fā)[2007]96號(hào)）精神，不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，現(xiàn)就開展2012年度全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、培訓(xùn)報(bào)名（一）培訓(xùn)對(duì)象：具有高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員。培訓(xùn)費(fèi)用嚴(yán)格按照物價(jià)部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取，在一個(gè)培訓(xùn)周期（5年）內(nèi)，每人只收取一次費(fèi)用（2010年、2011年已報(bào)名并繳費(fèi)的今年不再繳費(fèi)）。具體的教學(xué)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃，專業(yè)科目由各培訓(xùn)院校負(fù)責(zé)編寫，公需科目統(tǒng)一由省人力資源和社會(huì)保障廳責(zé)成有關(guān)院校負(fù)責(zé)編寫，2012年3月25日前報(bào)送省人力資源和社會(huì)保障廳備案。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益至深。本教材具有“新、專、實(shí)”的特點(diǎn)：“新”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“專”，依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師形成專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；“實(shí)”，注重實(shí)用性、實(shí)效性、針對(duì)性，確保學(xué)員能夠切實(shí)有效地理解和掌握，在設(shè)計(jì)思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時(shí)，注重與中小學(xué)、幼兒園教師的工作實(shí)際相結(jié)合，力爭(zhēng)做到學(xué)用結(jié)合。事實(shí)上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對(duì)教師文化的現(xiàn)狀和重塑進(jìn)行思考。教師通過學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進(jìn)一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護(hù)教育公平的實(shí)際工作中來。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來越完善、更上一層樓。我深深的感覺通過繼續(xù)教育知識(shí)更新平臺(tái)的學(xué)習(xí)，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學(xué)習(xí)者提供了完善的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為所有的職業(yè)教育的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)張創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的嶄新環(huán)境。通過本次學(xué)習(xí)，理解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，明晰網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的四項(xiàng)基本原則，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的新思路，并進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的新成果。因此，進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。不光要在學(xué)院和其他的同事和老師學(xué)習(xí)，還要走出學(xué)院去其他的學(xué)校去學(xué)習(xí)，甚至要去一些職業(yè)教育比較完善，課程體系比較健全的國(guó)外的職業(yè)院校當(dāng)中，去學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教育形式和教學(xué)方法，育于人而教與人。教育功能的釋放，從培養(yǎng)人的做事本領(lǐng)、到引導(dǎo)人提高生活的質(zhì)量，到最終追求人生的價(jià)值，是從追求物質(zhì)成果到精神成果的過程；從“成事”，到“成人”，經(jīng)驗(yàn)，從有限到無限的過程。使得教育向著正確的常態(tài)的穩(wěn)定的有益學(xué)生學(xué)習(xí)的改革方向前進(jìn)。進(jìn)一步理解和把握了水利專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：一、本次所學(xué)知識(shí)概括本課程總共分為三講，第一講“不同類型地下水資源特征與評(píng)價(jià)”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”。本課程從理論知識(shí)和案例分析兩個(gè)角度講解，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠具有實(shí)例分析的能力。另一方面，使我感觸頗深，結(jié)合自己的工作實(shí)際認(rèn)識(shí)到干好本職工作要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)角色定位，提升服務(wù)能力；要換位思考，不計(jì)較個(gè)人得失，共同營(yíng)造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰(zhàn)斗力；要對(duì)待問題視角更全面，提高本職工作的創(chuàng)新能力，找出自己的差距與不足。2012年我們將目光再次投向教師專業(yè)發(fā)展，研究主題，研讀政策，基于過程哲學(xué)視野研讀知識(shí)理解。在教育中，我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：小學(xué)一年級(jí)的很多學(xué)生，經(jīng)常由于字寫得不夠好，而被老師撕掉。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段兒童的主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。教育者在教育、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造各種條件給兒童提供成功的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自我充滿信心，從而能夠積極主動(dòng)地從事各種活動(dòng)，鍛煉各方面的能力，獲得勤奮感。在培訓(xùn)中，我們知道隨著教育改革向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)技術(shù)和評(píng)價(jià)功能上的問題逐漸顯露，這突出反映在“過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體差異；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一”等問題上。在新形勢(shì)下，有必要結(jié)合我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法靈活化的發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)。社會(huì)對(duì)未成年人雖有一些特殊的規(guī)范甚至特別的法律，但在社會(huì)主流文化層面和顯性的文化導(dǎo)向上不承認(rèn)學(xué)生文化具有獨(dú)立的內(nèi)容和價(jià)值。學(xué)生文化的建設(shè)需要秉承一些基本的理念，也是需要相應(yīng)的策略的。今日的教師已經(jīng)不能滿足于“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系，要給學(xué)生“一杯水”，自己必須是一個(gè)潺潺不斷的溪流。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。走過2012，我們?cè)谥R(shí)更新的平臺(tái)上學(xué)習(xí)、觀摩，也在此收獲、提升，相信通過學(xué)習(xí)，我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上回越走越遠(yuǎn)，越走越有自己的體會(huì)和心得。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。在一個(gè)知識(shí)更新飛速的時(shí)代，教師只有終身學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)代的步伐。教師成為專業(yè)人員，除了具備外在的資格（如學(xué)歷）外，重要的是教師內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)今的教育正是由于成人文化特別是教師文化占據(jù)壟斷地位，才造成學(xué)生自主獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新才能等方面的消退乃至喪失，和學(xué)生文化的異化現(xiàn)象。學(xué)生是校園中最大的群體，學(xué)生文化是學(xué)校文化