20xx蘇教版六年級語文——理想的風(fēng)箏教案及說課-免費閱讀
【正文】 這樣的一個人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的風(fēng)箏緊緊聯(lián)合，交錯上升，而兩個人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個生命合奏的雄壯的交響曲。有追問法，撐這一動詞，郭老師問學(xué)生：撐著劉老師的只是這根圓木棍么還有什么，抓住了線繩這個抓，劉老師僅僅是抓住線繩嗎他還抓住了什么這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語法，相信本節(jié)課漾、終于、轉(zhuǎn)等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動的語言，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。因為這個句子對學(xué)生來說理解起來有難度，而且也最能表達(dá)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個個學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出主旨。找準(zhǔn)一個點，拉出一條線，畫一個圓 選哪天個句子作為這節(jié)課的主線呢這個句子必須能表達(dá)文章的主旨，又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點、突破學(xué)習(xí)難點有切實的幫助的。而做為一個老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識，雖然他的歷史課為文章的作者蘇叔陽在大學(xué)時選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對生活的熱愛與執(zhí)著對作者的影響是深遠(yuǎn)的。一。同學(xué)們，師恩難忘??！多少年了作者仍感謝恩師，因此他在文中寫道：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。〔指名讀〕 確實，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。還可能。一。一。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。一?，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書局部哪一細(xì)節(jié)描寫打動了你 生：逢到要板書的時候再轉(zhuǎn)向講臺?！沧x題〕 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事〔談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏〕 真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動了你也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。一。 師：一個年過半百的老師〔引讀。一。一。一?！仓该f〕可能。一。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么〔指名
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