20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——理想的風(fēng)箏教案及說(shuō)課-免費(fèi)閱讀
【正文】 這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開(kāi)的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的風(fēng)箏緊緊聯(lián)合，交錯(cuò)上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。有追問(wèn)法，撐這一動(dòng)詞，郭老師問(wèn)學(xué)生：撐著劉老師的只是這根圓木棍么還有什么，抓住了線繩這個(gè)抓，劉老師僅僅是抓住線繩嗎他還抓住了什么這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語(yǔ)法，相信本節(jié)課漾、終于、轉(zhuǎn)等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。因?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度，而且也最能表達(dá)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出主旨。找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，拉出一條線，畫(huà)一個(gè)圓 選哪天個(gè)句子作為這節(jié)課的主線呢這個(gè)句子必須能表達(dá)文章的主旨，又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。而做為一個(gè)老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，雖然他的歷史課為文章的作者蘇叔陽(yáng)在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對(duì)象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的。一。同學(xué)們，師恩難忘啊！多少年了作者仍感謝恩師，因此他在文中寫(xiě)道：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。〔指名讀〕 確實(shí)，劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，一次又一次帶給我們心靈的震撼。還可能。一。一。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長(zhǎng)的呼來(lái)喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。一?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)板書(shū)局部哪一細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)了你 生：逢到要板書(shū)的時(shí)候再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！沧x題〕 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事〔談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏〕 真是個(gè)好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂(lè)觀幽默。9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你也許是劉老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。一。 師：一個(gè)年過(guò)半百的老師〔引讀。一。一。一?！仓该f(shuō)〕可能。一。又是一年春天，蘇叔陽(yáng)躺在病床上，他又想起了親愛(ài)的劉老師，他仿佛看到了什么〔指名
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