20xx六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——天游峰的掃路人-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師只有鉆研教材、挖掘教材、開(kāi)發(fā)教材和整合教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，設(shè)身處地去讀去想，才能深刻理解課文內(nèi)容，真切體會(huì)作者感情?！ √煊畏宓膾呗啡?。 這里僅僅指笑聲伴隨我嗎又僅僅伴隨到住地嗎請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，把這句話來(lái)改一改，看誰(shuí)改得好，該得妙，該得耐人尋味 生答：老人的自信、豁達(dá)和開(kāi)朗，一直伴隨我永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn) 生答：老人的自強(qiáng)不息和自信豁達(dá)，將一直鼓勵(lì)我把握生活的小舟，永遠(yuǎn)向前駛?cè)?。一。看?lái)，老人生活的一切都是天游峰給予的。正因?yàn)槿绱耍岳先溯p輕松松，自在悠閑地說(shuō):〔指名讀、齊讀〕 掃路人所說(shuō)的這番話的理解，要走進(jìn)老人的世界，要走進(jìn)老人的心田。游客們走累了，都去擱一下屁股，歇會(huì)兒腳。教學(xué)中沒(méi)有平均使用力量，主要讓學(xué)生能真切地感受到老人工作的勞累，就與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓他門回憶自己爬樓梯的感受。老人家的工作是多么辛勞呀！ 這四句話的主要內(nèi)容是老人工作的勞累。老師先讓學(xué)生感知語(yǔ)言，然后在三個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生與文本對(duì)話，最后圖文并茂練習(xí)感情朗讀，學(xué)習(xí)文本，積累語(yǔ)言。然后，啟發(fā)學(xué)生從老人的年齡、相貌、神情、穿著、工種、職責(zé)等方面來(lái)具體描述。我循聲迎了上去，才看清是一位。天游峰，游興未盡，踏著暮色，沿著小溪散步。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——天游峰的掃路人 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成閱讀能力與習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩。 生答：是一位精瘦的老人。這樣，一位慈祥、和藹、可親的老人出現(xiàn)在了學(xué)生的面前，一下子縮短了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本平等對(duì)話作好了鋪墊?！ 〕鍪咀帜唬骸 ∥姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。第一句以石階的多來(lái)突出老人工作的勞累，第二句從游客的反響來(lái)襯托老人工作的勞累，第三句我的想象到第四句我的敬佩都流露出老人工作的勞累。這種情景的創(chuàng)設(shè)，溝通了文本與學(xué)生的生活，對(duì)文本表達(dá)的感情越發(fā)真摯，對(duì)文本的理解領(lǐng)悟也越發(fā)透徹。正巧一個(gè)小孩在喊：媽媽，坐會(huì)兒！走不動(dòng)了！母親指著掃路人說(shuō)：爺
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