【正文】 如果從心理學(xué)理論上來(lái)進(jìn)行分析，我覺(jué)得這就是馬斯洛所講的需求層次——人的最高級(jí)需求層次。那一刻，我們都感受到了師哥的幸福。同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的角度來(lái)看問(wèn)題：同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度會(huì)截然相反。但隨后回想起來(lái)，我感到非常后悔，因?yàn)檫@既耽誤了我的時(shí)間，又讓我十分難受，因?yàn)槲矣X(jué)得當(dāng)時(shí)表達(dá)出自己的真實(shí)想法才是對(duì)友誼的尊重。給他人帶去陽(yáng)關(guān)和熱的人，注定會(huì)收到他人送予的溫暖，也注定會(huì)在心靈落入孤寂黑暗時(shí)得到他人的關(guān)懷與陪伴。只有這樣，我們才可以說(shuō)我們已經(jīng)初步掌握了對(duì)待挫折的正確方法，才能夠?qū)ξ覀兊娜松幸欢ǖ膸椭?。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費(fèi)了好大的勁卻無(wú)法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。所以在平時(shí)的教育中就應(yīng)注意挫折教育，密切關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。因?yàn)閺膸熼L(zhǎng)或書(shū)本里得來(lái)的知識(shí)，是別人已經(jīng)整理好的，沒(méi)有什么趣味性與探究性而言，學(xué)生的識(shí)記是枯燥無(wú)味的，而只有通過(guò)自己的努力與探究掌握的知識(shí)才是對(duì)自己來(lái)說(shuō)更有意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，應(yīng)當(dāng)在事后給學(xué)生說(shuō)明，并且不是以真正打擊學(xué)生為目的，而只能是通過(guò)這種人為設(shè)置的挫折，讓學(xué)生受到教育，使其明確挫折對(duì)自己的作用，并正確認(rèn)識(shí)自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，孟子的“天將降大任于斯人也，必將勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”也是不無(wú)道理的，挫折教育是可取的。為此，我們可以在“吃苦活動(dòng)”中”自討苦吃”。挫折教育并不僅僅是讓孩子吃點(diǎn)苦，挫折教育的目的是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，建立自信、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，培養(yǎng)起一種耐挫折能力。正如某位心理學(xué)家所說(shuō)：“心理素質(zhì)教育不是說(shuō)教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評(píng)，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠(chéng)；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問(wèn)題，是協(xié)助成長(zhǎng)；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理和校園文化建設(shè)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)義務(wù)活動(dòng)，使精力過(guò)剩的學(xué)生得到有益的釋放，通過(guò)自我管理、自我教育，他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。針對(duì)目前，少數(shù)同學(xué)中的追星族，講究發(fā)型的怪異，服飾百態(tài)，描眉、涂口紅、染指甲，裝飾金銀首飾，紋身等自以為是走進(jìn)新時(shí)代，追趕潮流而洋洋自得，對(duì)于這種現(xiàn)象，一方面學(xué)校要嚴(yán)令禁止；一方面要對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想工作，幫助他們克服自身的這類(lèi)嘩眾取寵的不良心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，發(fā)展自信、進(jìn)取、創(chuàng)新精神和頑強(qiáng)拼搏等心理品質(zhì)，使之成為21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。大腦的潛力是很大的，根據(jù)科學(xué)家的研究，現(xiàn)代人一生中只動(dòng)用了大腦潛力的四分之一，這么低的利用效率無(wú)疑是一種浪費(fèi)。其次,良好的心理素質(zhì)是維護(hù)社會(huì)秩序的需要。個(gè)別的還會(huì)引發(fā)精神分裂癥。雖然有心理問(wèn)題的學(xué)生只在少數(shù)，但發(fā)展的趨勢(shì)不容樂(lè)觀。目前中學(xué)生心理素質(zhì)教育存在著多種問(wèn)題。愛(ài)情比友誼具有更高的層次，兩者有明顯的不同。（1）戀愛(ài)與事業(yè)。愛(ài)情必須相互信任。適應(yīng)是個(gè)人與環(huán)境間的互動(dòng)，環(huán)境能影響人的思想，行為，個(gè)人的思想和行為也影響著環(huán)境。在交往中我們應(yīng)該珍惜與同學(xué)之間的友情，它為我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添一份光彩。進(jìn)了大學(xué)校門(mén)，從心理上擺脫了高中時(shí)的沉重壓力，思想上逐漸松懈，新的目標(biāo)還沒(méi)有明確形成，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)力不如中學(xué)時(shí)強(qiáng)。究其原因，就在于學(xué)生是否能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及心理是否健康等。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們面臨著各方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)，生活，就業(yè)，未來(lái)，無(wú)一不是普遍存在的問(wèn)題。獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。各高校也應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的培養(yǎng)發(fā)放。在提倡合作雙贏的21世紀(jì)，借力打力是創(chuàng)業(yè)成功的捷徑。大學(xué)生的創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷提升。7.“提供資金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)”（%）和“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”（%）是受訪者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)附錄）（%）對(duì)創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。在高校擴(kuò)招之后越來(lái)越多大學(xué)生走出校門(mén)的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個(gè)社會(huì)新問(wèn)題。但由于崗位差異，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。十七大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)聯(lián)合中國(guó)傳媒大學(xué)(微博)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所、中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)等在北京共同發(fā)布《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，在校學(xué)生渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)?！凹彝ァ?、“朋友”和“傳媒”對(duì)創(chuàng)業(yè)想法的影響相對(duì)最大（%，%，%）。三、大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析據(jù)筆者的調(diào)查，實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不足2%。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏魄力而常常受挫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)具敢為性和克制性的心理品質(zhì)，敢為性是對(duì)抗恐懼的主觀愿望，是一種不畏懼任何艱難困苦的心理狀態(tài)。參考文獻(xiàn)：論文：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查心理素質(zhì)是第一創(chuàng)業(yè)素://./Item/?m=1amp。大學(xué)生自認(rèn)為自己已經(jīng)成年，渴望獨(dú)立，渴望自己闖蕩。下面我們來(lái)分析一下大學(xué)生常見(jiàn)的情緒情感困惑，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生情緒上常見(jiàn)的困擾主要有以下幾個(gè)方面：一：焦慮 大學(xué)生的焦慮主要來(lái)自于適應(yīng)焦慮、考試焦慮、社交焦慮、擇業(yè)焦慮等。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生的心理問(wèn)題大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是大學(xué)新生中普遍存在的一種心理困惑，對(duì)他們?cè)斐刹煌潭鹊挠绊?。沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力和心理喚醒水平，懶于學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的抱負(fù)和希望，求知上進(jìn)性不足，把主要精力放在娛樂(lè)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上。我們知道沒(méi)有友情的心靈是孤獨(dú)寂寞的，沒(méi)有友情伴隨的生活將會(huì)變得枯燥單調(diào)，沒(méi)有友情的人生是不完美的人生。1擇優(yōu)心理是大學(xué)生戀愛(ài)中普遍具有的心理，一般來(lái)說(shuō)，交際廣的同學(xué)擇優(yōu)心理強(qiáng)一些，自認(rèn)戀愛(ài)條件較差的同學(xué)擇優(yōu)心理弱一些。3掩蓋心理，大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把優(yōu)點(diǎn)顯示出來(lái)，而把缺陷和不足隱藏起來(lái)，這種心理過(guò)程就是掩蓋心理。在人生道路上，愛(ài)情很重要，但它不是最主要的。六．大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，樹(shù)立積極的就業(yè)觀，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要突出“以學(xué)生為本”的教育理念，從職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性。需要從多個(gè)方面去解決和完善。(1)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問(wèn)題。①理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。身心疾病原因是心理上的，癥狀表現(xiàn)為生理的?！皯?yīng)試教育”使得很多中學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生。如何提高大腦的使用效率，就是要對(duì)人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等心理要素進(jìn)行訓(xùn)練和提高，當(dāng)一個(gè)人能辨證地認(rèn)知世界的事物，提高記憶力，打開(kāi)思維和想象的空間，最大限度地激發(fā)其創(chuàng)造力，大腦的作用便會(huì)得到較充分的利用。（二）寓心理素質(zhì)教育于情感教育之中目前，中學(xué)在校生中，獨(dú)生子女越來(lái)越多，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚?，造成了他們有更?qiáng)烈的自尊心，更獨(dú)特的個(gè)性和更極端的個(gè)人主義傾向，看不起家庭不太富裕、衣著檢樸的同學(xué)或老師。(四)寓心理素質(zhì)教育于網(wǎng)絡(luò)教育之中 很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)能很好的重