有理數(shù)乘方教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。本節(jié)課的不足：在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題，本節(jié)課專門設(shè)有走進(jìn)生活這一環(huán)節(jié)，如：手工拉面問題，求面條根數(shù)：觀察細(xì)胞的分裂過程，列式表示細(xì)胞總數(shù)等，就是希望學(xué)生能夠做生活中的有心人，善于觀察生活，探究問題，解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，作為教師我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在課堂上只起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線型，一直往下講。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。分清與 的區(qū)別。如的結(jié)果是8。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。比如：組員的設(shè)置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計(jì)了［接軌中考］環(huán)節(jié)，精選最新中考試題，讓學(xué)生嘗試解決。一開始，我給學(xué)生播放“阿凡提的故事”導(dǎo)入新課，提出問題：阿凡提第一天只要2分錢，以后每天增加1倍，30天后，巴依老爺為什么卻付不起工錢了呢？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察細(xì)胞的分裂過程，列式表示細(xì)胞總數(shù)，引出乘方的概念；通過讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)折報(bào)紙、鋸木棍的例子讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如：每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。前者代表2個(gè)(－2)相乘，后者代表2個(gè)2相乘的相反數(shù)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。所以說 的冪是8。a。第一篇：《有理數(shù)乘方》教學(xué)反思有理數(shù)乘方教學(xué)反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。a?a＝ ,記作。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。念法前者可以念做“負(fù)2的平方”，后者可以念做“2的平方的相反數(shù)”。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學(xué)習(xí)好的同學(xué)具有依賴性，針對這一實(shí)際情況，我課前先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。為了更容易理解乘方和冪的關(guān)系，我用加減乘除與和差積商作對比；組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時(shí)，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受2和10的冪增長的速度非常快?？傊?，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)
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