冀教版數(shù)學(xué)五下認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)word版教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 一共有兩項(xiàng)記錄內(nèi)容，第一項(xiàng)，第 3頁(yè)第 3題記錄 明天 5個(gè)城市的溫度，并回答問(wèn)題。 度”或“負(fù) 11 攝氏度”都給予肯定， 鼓勵(lì)學(xué)生課下與家人一起玩。 師：誰(shuí)把你排列的順序給大家說(shuō)一說(shuō)？ 生：六個(gè)城市的最高溫度排列順序是 25℃、 12℃、 6℃、 5℃、5℃，濟(jì)南和石家莊的最高溫度相同都是 6℃； 師：接著請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)城市的最低溫度從高到低排列出來(lái)。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣推算的，不要求列算式。 教師參與學(xué)生活動(dòng)。 次觀察圖和表格中的信息，并提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己師：同學(xué)們說(shuō)得很正確，看來(lái)大家已經(jīng)明白了天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義，那么我們?cè)僖淮斡^察第 1頁(yè)的圖片和表格，你還想到了哪些問(wèn)題？ 學(xué)生可能想到的問(wèn)題： ●哈爾濱的溫度是最低的，最低溫度和最高溫度都在零下。 “議一議 ” 中的（ 1） 、（ 2）兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。然后，教師參照第 2頁(yè)“知識(shí)窗”中的內(nèi)容介紹溫度、零攝氏度等。 二、認(rèn)識(shí)溫度 說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)卮汗?jié)那一天的天氣情況，然后說(shuō)明教材中的四幅圖是春節(jié)這一天四個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，并讓學(xué)生看書。不要總結(jié)計(jì)算法則，更不要講有理數(shù)運(yùn)算。接著通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”中的兩個(gè)問(wèn)題，交流學(xué)生收集天氣情況的途徑和學(xué)到的知識(shí)。最后，還設(shè)計(jì)了記錄一天中氣溫變化的實(shí)踐活動(dòng)。 第 5課時(shí)，用正負(fù)數(shù)表示事物的變化。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正、負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。即：支出就是“花了”，應(yīng)該減去。然后，選擇了人們?nèi)粘Ｉ钪杏涗浵M(fèi)情況這一學(xué)生非常熟悉、又能理解的事例，用一般日記的方式呈現(xiàn)了紅紅媽媽做的 12 月份的家庭收支款項(xiàng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張記錄卡并交流。 活動(dòng)二，把溫度計(jì)上的數(shù)用直線上的點(diǎn)表示并認(rèn)識(shí)整數(shù)。在學(xué)生讀溫度計(jì)、交流溫度計(jì)上的溫度表示的實(shí)際意義，也就是“ 10℃和 5℃”都是比 0攝氏度低的溫度的基礎(chǔ)上，介紹負(fù)數(shù)、負(fù)號(hào)及負(fù)數(shù)的讀法。教師不要急于引出負(fù)數(shù)概念。另外， 在“知識(shí)窗”中介紹了零下攝氏度，并在“議一議”中 3個(gè)問(wèn)題。共安排 5課時(shí)，結(jié)合本單元內(nèi)容，安排了“記錄天氣（一）”的綜合運(yùn)用。 本套教材在小學(xué)階段只認(rèn)識(shí)負(fù)整數(shù)?！稊?shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)階段教學(xué)。第三，在利用學(xué)生熟悉的事物認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 其次，把單元標(biāo)題定為“生活中的負(fù)數(shù)”，一方面是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義”的要求，另一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容的兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)素材都是生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的研究都是人們生活中有用的；而且，學(xué)習(xí)素材易于師生收集和找尋。 第 1課時(shí)，了解天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)。接著，提出了 4個(gè)關(guān)于氣溫高低的問(wèn)題讓學(xué)生回答。這節(jié)課利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到以前 學(xué)的數(shù)，除 0外都是正數(shù)。教學(xué)中，要充分借助溫度計(jì)這個(gè)學(xué)生熟悉的事物， 尤其是借 助把溫度計(jì)水平放置后，溫度計(jì)上的刻度符號(hào)與數(shù)軸上的點(diǎn)、數(shù)的“形似”，認(rèn)識(shí)負(fù)整數(shù)、 0正整數(shù)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。 教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義。提出兩個(gè)問(wèn)題：（ 1）用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示每個(gè)隊(duì)的答題結(jié)果。然后，通過(guò)討論有些包裝中“177。實(shí)驗(yàn)前，要使學(xué)生理解“變化情況”是在前次記錄溫度基礎(chǔ)上高或降低的溫度，也就是用現(xiàn)在的溫度減前次記錄的度數(shù) 。按每周四節(jié)數(shù)學(xué)課計(jì)算，本單元的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)至少需要 5 課時(shí)（一周多），如果開(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課就布置記錄活動(dòng)，到本節(jié)課應(yīng)該正好完成。其中的（ 1）（ 2）兩個(gè)問(wèn)題，可結(jié)合交流環(huán)節(jié)提出并討論。 課前準(zhǔn)備： 小黑板畫好第 1頁(yè)的表格。 流讀書了解到的信息。 第二種意見(jiàn)如果學(xué)生說(shuō)不出，教師參與交流，同時(shí)介紹第 2頁(yè)知識(shí)窗的內(nèi)容。 師：大家看海口和昆明的最高溫度， 17℃和 25℃比較，哪一個(gè)溫度高？ 生： 25℃比 17℃高。 ?? 如果學(xué)生說(shuō)到地理位置和溫度的關(guān)系，給予表?yè)P(yáng)，不做過(guò)多的引導(dǎo)。 師：哪個(gè)城市的氣溫最高？最高溫度是多少攝氏度？ 生：廣州的溫度最高，最高溫度
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