情景再現(xiàn)法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)楊帆(3)-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、保障充足的思考時(shí)間 ，充分發(fā)展學(xué)生思維空間。 本課以 六年級(jí) 同學(xué) 幫助二年級(jí)同學(xué)解決問(wèn)題的視頻開(kāi)始，通過(guò) 視頻，學(xué)生體會(huì)到在解決抽象問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知情景再現(xiàn)法是很好的解決問(wèn)題的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這種策略的欲望。 學(xué)生談感受 ， 說(shuō)收獲。 —— 通過(guò)反饋練習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 預(yù)設(shè)： 生： 通過(guò)創(chuàng)設(shè) 情景， 分組的這種方法幫助我理解了題意。 預(yù)設(shè)： 生 1：只敘述一遍題目。 （ 1）某次聚餐，共用 55 個(gè)碗，用完情況如下： 碗的名稱 飯碗 菜碗 湯碗 人數(shù) 1 人 1 個(gè) 2 人 1 個(gè) 3 人 1 個(gè) 一共有多少人？ （ 2）甲、乙、丙三個(gè)數(shù)，甲數(shù)比丙數(shù)小 ，乙數(shù)比丙數(shù)小 4，甲乙兩數(shù)的和比丙數(shù)小 ，丙數(shù)是多少？ 教師統(tǒng)計(jì)選題情況：哪些小組選擇了第一個(gè)題目，哪些小組選擇了第二個(gè)題目。 生 :三個(gè)人分到的“糖”一樣多。 學(xué)生匯報(bào) 。 學(xué)生傾聽(tīng)。（出示視頻） 看完視頻，你們知道他用了什么方法嗎？ 預(yù)設(shè)： 生 ： 通過(guò)講故事，把問(wèn)題放到情景中 通過(guò)分享真實(shí)生活情景，暢談感受，引發(fā)學(xué)生思考情景再現(xiàn)法也是一種解決問(wèn)題的策略。 2. 在解決一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí) 講故事的方法，進(jìn)一步體會(huì)情景再現(xiàn)這一策略能夠化抽象為具體，化陌生為熟悉的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 但是 對(duì)講故事這種解決問(wèn)題的策略，學(xué)生知之甚少。 我的思考： 由于人教版教材解決問(wèn)題的策略缺失，我在平時(shí)教學(xué)中注重解題策略的補(bǔ)充，如：枚舉法、列表法、假設(shè)法、畫(huà)圖法等。 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)背景分析 教材分析： 本節(jié)課內(nèi)容屬于人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)內(nèi)容，是問(wèn)題解決策略的教學(xué)。2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)基本信息 課題 情景再現(xiàn)法 解決問(wèn)題 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 數(shù)學(xué) 學(xué)段：高段 年級(jí) 六年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù) 教材 書(shū)名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》 六年級(jí) 下冊(cè) 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2021 年 6 月第二版 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 楊帆 延慶 區(qū) 八達(dá)嶺中心小學(xué) 13466356916 實(shí)施者 楊帆 延慶 區(qū) 八達(dá)嶺中心小學(xué) 13466356916 指導(dǎo)者 謝立新 延慶 區(qū) 教科研中心 13716019827 課件制作者 楊帆 延慶 區(qū)八達(dá)嶺中心小學(xué) 13466356916 其他參與者 楊金雪 延慶區(qū)第二小學(xué) 13521180717 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 布魯納認(rèn)為，在人類(lèi)的智慧生長(zhǎng)期，有三種表征系統(tǒng)在起作用，即動(dòng)作表征、表象表征和符號(hào)表征。 1．新舊教材對(duì)比：?jiǎn)栴}解決這一內(nèi)容應(yīng)該包括：運(yùn)算的意義（數(shù)量關(guān)系的建立）、運(yùn)算意義的應(yīng)用、解決問(wèn)題的策略、實(shí)際問(wèn)題解決（意義和策略的綜合運(yùn)用）。到六年級(jí)下學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué) 生在解決稍復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，理解題意和找到數(shù)量之間的關(guān)系成為最大的困惑。 遇到較復(fù)雜問(wèn)題， 又不能直接用畫(huà)圖、假設(shè)等方法解決時(shí)， 學(xué)生不能理解題意，找不到數(shù)量之間的關(guān)系。 3. 學(xué)生通過(guò) 練習(xí) 用 講故事 法解決問(wèn)題， 鞏固情景再現(xiàn)解決問(wèn)題的方法 ，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 。 多媒體課件 5
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