第三期提高教科研與寫作能力學(xué)習(xí)心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 提高教育科研能力，形成“教研相長(zhǎng)”的教學(xué)模式。在快速變化的信息社會(huì)里，我們必須意識(shí)到自己職責(zé)的變化，正如有本書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地 2激勵(lì)思考；除了他正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。科研興教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。 人們常說，教育科研自覺與否，是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成知識(shí)的層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不 1能或不去探究教學(xué)“興”、“
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1