初中數(shù)學學困生轉化心得體會-免費閱讀
【正文】 教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量。如，用概念的定義發(fā)展學生的抽象概括能力，遵循由個別到一般的認知規(guī)律，引導學困生對具體對象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補充完整形成定義。教師要特別重視中差學生的信息反饋，根據(jù)他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn)，及時調整堂課的節(jié)奏，知識的廣度、深度等。要在理解的基礎上記憶。如，要求學生對概念要做到四會：會口述、會判斷、會舉例、會運用。如例舉身邊的學有所得的同學的良好的學習習慣，或者是科學家的發(fā)明創(chuàng)造，他們要經過幾年，甚至幾十年的時間的不懈努力才能獲得成功。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關心他們，多幫助他們，也不要更多的責備他們，而應與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況?？荚囌系K嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產生厭惡的情緒。例如：在學習代數(shù)式時，許多學困生對一次方程的解法不是非常熟練，導致二次方程運算時常出錯?？纯船F(xiàn)在我的學生，其實也是如此的，每逢開學的一兩周每一個學生都是一個想要學習的狀態(tài)，此時的學困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來了，這是為什么呢。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉化學困生，我感到很汗顏，其實我們學校也并沒有取得怎樣的成績，相比兄弟學校，我們做的還遠遠不夠。 二、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng) 學生基礎知識對現(xiàn)有學業(yè)成績影響最為顯著，相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。 （3）作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據(jù)此對學困生作針對性的輔導。 二、培養(yǎng)學困生的非智力因素，克服學數(shù)學的畏難情緒 對學困生的關心幫助會喚起他們的一時的學習熱情，但當他們學習一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。對學困生的表揚、獎勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成大有益處。對難懂的概念，容易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查學生的完成情況
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