初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 的題目讓學(xué)困生反復(fù)做，一遍又一遍，經(jīng)過幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習(xí)，才能使學(xué)困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。并能用自己的語(yǔ)言來(lái)正確的表述。對(duì)難懂的概念，容易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查學(xué)生的完成情況，根據(jù)反饋的信息，再?gòu)?qiáng)調(diào)掌握較差的地方，直至每一位學(xué)生都全面正確地理解這些概念。會(huì)口述就是要求學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能用自己的語(yǔ)言正確的表述，對(duì)于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到預(yù)想不到的效果，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成大有益處。要學(xué)好數(shù)學(xué)，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學(xué)期一學(xué)期的堅(jiān)持下去，通過長(zhǎng)期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變，此所謂冰凍三尺非一日之寒。 二、培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，克服學(xué)數(shù)學(xué)的畏難情緒 對(duì)學(xué)困生的關(guān)心幫助會(huì)喚起他們的一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，但當(dāng)他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，感到收獲不大，可能又會(huì)泄氣了。與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑。 （3）作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。 五、教師教學(xué)方法不當(dāng) 由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況： （1）教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做題目。 三、學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng) 初中生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。 二、知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。所以我們先對(duì)學(xué)困生的成因做了一個(gè)調(diào)查。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我感到很汗顏，其實(shí)我們學(xué)校也并沒有取得怎樣的成績(jī)，相比兄弟學(xué)校，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是有時(shí)，或許當(dāng)我們作了那么多的工作之后，依舊見不到成效，總是有些心寒的?？纯船F(xiàn)在我的學(xué)生，其實(shí)也是如此的，每逢開學(xué)的一兩周每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)想要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此時(shí)的學(xué)困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長(zhǎng)，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來(lái)了，這是為什么呢。有些學(xué)困生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算
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