初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化心得體會-全文預覽
【正文】 的題目讓學困生反復做，一遍又一遍，經(jīng)過幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習，才能使學困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。并能用自己的語言來正確的表述。對難懂的概念，容易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查學生的完成情況，根據(jù)反饋的信息，再強調(diào)掌握較差的地方，直至每一位學生都全面正確地理解這些概念。會口述就是要求學生在理解概念的基礎上進行記憶，并能用自己的語言正確的表述，對于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。對學困生的表揚、獎勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成大有益處。要學好數(shù)學，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學期一學期的堅持下去，通過長期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變，此所謂冰凍三尺非一日之寒。 二、培養(yǎng)學困生的非智力因素，克服學數(shù)學的畏難情緒 對學困生的關心幫助會喚起他們的一時的學習熱情，但當他們學習一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。與他們一起尋找彌補的辦法和途徑。 （3）作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據(jù)此對學困生作針對性的輔導。 五、教師教學方法不當 由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況： （1）教師教學上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。 三、學習方法、策略運用不當 初中生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。 二、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng) 學生基礎知識對現(xiàn)有學業(yè)成績影響最為顯著，相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。所以我們先對學困生的成因做了一個調(diào)查。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉(zhuǎn)化學困生，我感到很汗顏，其實我們學校也并沒有取得怎樣的成績，相比兄弟學校，我們做的還遠遠不夠。但是有時，或許當我們作了那么多的工作之后，依舊見不到成效，總是有些心寒的?？纯船F(xiàn)在我的學生，其實也是如此的，每逢開學的一兩周每一個學生都是一個想要學習的狀態(tài)，此時的學困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來了，這是為什么呢。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算
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