20xx春華師大版科學(xué)七下52生態(tài)系統(tǒng)word學(xué)案-免費(fèi)閱讀
【正文】 注意箭頭的方向朝向動(dòng)物。通過此任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了 解有關(guān)食物鏈的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又注意到了食物鏈的書寫方法。 點(diǎn) 評： 2組同學(xué)的的板書設(shè)計(jì)非常清晰，書寫規(guī)范，食物鏈的表示方法正確。角色表演，對本節(jié)課難點(diǎn)的突破起到了一定的作用。我們多么偉大，不過我們也不怕， [ 教師組織三個(gè)小組的學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ宜麄冎g的關(guān)系。 5 組補(bǔ)充：生產(chǎn)者一般指綠色植物，消費(fèi)者指動(dòng)物，非生物成分是沒有生命的部對各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。但老師的作用也不能忽視。 好的，看來同學(xué)們提出的問題非常好，非常值得討論。 學(xué)生討論： 各組 同學(xué)們依據(jù)討論題，在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真討論、做好記錄。但老師的作用也不能忽視。 6．想一想，什么是食物鏈和食物網(wǎng)？借助課本 P25 觀察與思考的插圖，分析圖中有幾條食物鏈。 六、教學(xué)流程： (一 ) 導(dǎo)入 : 通過貼近生活的水族箱并配以優(yōu)美的音樂引入，創(chuàng)設(shè)生活化情境。 重點(diǎn) : ①生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②食物鏈和食物網(wǎng)。 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)情分析： 近年來，我們的教學(xué)一直采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班都分成 8— 9 個(gè)小組。 難點(diǎn) :生產(chǎn)者的學(xué)習(xí)和生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)， 三、課前準(zhǔn)備 : 教師 :準(zhǔn)備一個(gè)小型的水族箱 ,里面生活著小魚和水草 學(xué)生 : 收集各種圖片或拍攝各種風(fēng)景 照片 ,記錄一周來所食用的食物名稱 四、教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān) 生物圈和環(huán)境對生物的影響的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。生物 學(xué)與生活聯(lián)系緊密，從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 此環(huán)節(jié)中各組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下討論，并將結(jié)果記錄在學(xué)案上， 為本組展示做準(zhǔn)備 。 教師對學(xué)習(xí) 中對 疑 難點(diǎn)和易混點(diǎn)及時(shí) 進(jìn)行講解，并對各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。 各組同學(xué)準(zhǔn)備講課內(nèi)容，并派 1—2 名同學(xué)在黑板上板活化情境。 書設(shè)計(jì)要講課的內(nèi)容。教師對學(xué)習(xí)中對疑 難點(diǎn)和易混點(diǎn)及時(shí) 進(jìn)行講解，并 下面由任務(wù) 2 的同學(xué)利用手中的風(fēng)景圖片給大家講一講作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)到底應(yīng)該具備什么成分。 任務(wù)二是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在安排任務(wù)時(shí)，有三個(gè)小組（ 6組）抽到這個(gè)任務(wù)，并做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，在展示時(shí)，一個(gè)組展示，另外兩個(gè)小組做補(bǔ)充，如果有不同的見解，可隨時(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)
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