20xx小學語文教學反思——思辨、生成、體驗、感悟——愛因斯坦與小女孩案例反思-免費閱讀
【正文】 三、在體驗中感悟 體驗和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。學生的大腦處于亢奮狀態(tài)。在后現代課程理論視野中，課程就是學生在教育情景中不斷生成的活生生的個人體驗，是學生不斷創(chuàng)造和釋疑的過程，課程意義的生成只能以學生個體獨 特的真實感受為主要來源。 2 生 3：這么說，課文不是自相矛盾嗎？既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？這不是在浪費時間嗎？ 〔其他學生在座位上議論來了，有的驚訝，有的贊同，有的沉思〕 師：同學們，這位同學這個問題提得很好，很有研究價值。 師：你能講給大家聽聽嗎？ 生 1：講了一個說明愛因斯坦工作非常忙的簡短故事。 生 5：反駁道：一位有名的科學家為什么不和大人交朋友，而要和一個小女孩交朋友呢？ 3 生 6：我覺得愛因斯坦有一顆童心。解疑 mdash。案例中，學生就為什么他會頭發(fā)蓬亂、
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