【正文】 七、教學(xué)進(jìn)度安排： 單 元 教 學(xué) 內(nèi) 容 與課時(shí)數(shù)安排 （ 1課時(shí)） （ 2課時(shí)） （ 2課時(shí)） —— 5的認(rèn)識(shí)（ 3課時(shí)） 加減法的初步認(rèn)識(shí)（ 5課時(shí)） 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān) 0的加減法（ 2課時(shí)） （ 1課時(shí)） 7的認(rèn)識(shí)和加減法（ 5課時(shí)） 9的認(rèn)識(shí)和加減法（ 5課時(shí)） 10的認(rèn)識(shí)和有關(guān) 10的加減法（ 4課時(shí)）連加、連減、加減混合的整理復(fù)習(xí)（ 2課時(shí)）實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園（ 1課時(shí)） 11—— 20各數(shù)，讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)（ 2課時(shí)） 10加幾的加法和相應(yīng)的減法（ 2課時(shí)） （ 1課時(shí)） 。 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué) 習(xí)。 培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)目標(biāo) 熟練的數(shù)出數(shù)量在 20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù) 的順序和大小，掌握 10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě) 1—— 20 各數(shù)。 三、全班交流，達(dá)成共識(shí)。 (4)練習(xí)用部首查字法查字，完成課本上的練習(xí)。 (1)自己讀一讀詞語(yǔ)，注意每一行上下兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)過(guò)程 一、我的發(fā)現(xiàn) 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。 有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌。以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試多在課堂上板書(shū)重 點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì) “ 詞語(yǔ) ” 這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的什么想法。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的心情為什么會(huì)有這樣的變化。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “ 計(jì)、算 ” 等 13個(gè)生字。 聽(tīng)完孩子們的發(fā)言，又引導(dǎo)他們思考，因?yàn)樵嗨艘环昼姡瑤?lái)的是 20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。 指名學(xué)生在黑板上試寫(xiě)，其他同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程 一、看圖導(dǎo)入，激趣讀文 看圖，學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。 師生討論上面的問(wèn)題。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “ 鐘、零 ” 等 9個(gè)生字。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。 “ 突然，我選我 ” ，讀出王寧的自信。 對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務(wù)。 朗讀展示：分段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)議 三、識(shí)字寫(xiě)字 出示要求認(rèn)識(shí)的字，利用字卡進(jìn)行不同方式的練讀。 對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務(wù)。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。教學(xué)難點(diǎn) 有尊敬老師的愿望。 （ 2）這一節(jié)寫(xiě)了什么？（種了一株紫丁香） （ 3）為什么要種紫丁香在老師窗前呢？ 學(xué)習(xí)第二節(jié) （ 1）像學(xué)習(xí)第一節(jié)那樣，由一名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識(shí)字 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片，相關(guān)圖片。會(huì)寫(xiě) “ 休、伸 ” 等 10 個(gè)生字。 二、誦讀詞語(yǔ) 師配樂(lè)范讀 學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，老師提示：邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)時(shí)頭腦中都要浮現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。 展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。 二、學(xué)習(xí)生字 借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ)，畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的字。 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié) 奏感。 單元目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 49個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 46個(gè)生字。 色的。 ② 文體自選。 愛(ài)心是，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是，使瀕臨絕境的人重新宇到希望；愛(ài)心是，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤(rùn)。 版權(quán)所有 中職教學(xué)資源網(wǎng) D．作者提到了故鄉(xiāng)的孫文明，他走上了上海音樂(lè)學(xué)院的講臺(tái)，而使二胡民間的純粹性得以喪失，這就是他的悲劇性。 ⑥ 流浪的二胡總要催生眾多流浪的心靈，催放眾多流浪的花，瞎子阿炳便是一個(gè)極致。 版權(quán)所有 中職教學(xué)資源網(wǎng) 臺(tái)門(mén)、廊棚、雨巷、石橋、茶肆、谷場(chǎng)這才注定了二胡流浪的行腳。胡同文化是北京文化的重要組成部分，即使不是最主要的部分。它距離鬧市很近，打個(gè)醬油，約二斤雞蛋什么的，很方便，但又似乎很遠(yuǎn)。取得別人的信任叫。 《 》 老吾老，以及人之老。 講究誠(chéng)實(shí)和信用叫 。 《 》 《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是 ；他是這樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的： 《尊嚴(yán)》一課中，我們學(xué)到了 寫(xiě)出你對(duì) “ 一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。n （） zhā （） 三、比一比，再組詞。 咽 y224。 ch225。i s226。 b249。 l226。nɡ h239。 xǔ p226。i ch237。 （） w226。 bō di224。nɡ p237。 bēn ch237。 sh224。 w224。 b226。 zūn y225。這令我到底惦著江南了。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？ “ 畫(huà) ” 字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木 —— 參差的斑駁的黑影；楊柳 —— 稀疏的倩影； “ 畫(huà) ” 說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 （打出課件 20） 家 ——— 小路 ————— 荷塘 ———— 家 不寧?kù)o — 受用無(wú)邊月色 — 我什么沒(méi)有 — 無(wú)福消受 教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是 “ 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁 ” ，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。）（課件 16） 重點(diǎn) 3： “ 畫(huà) ” —— 仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。學(xué)生朗讀。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙聲， 隨意點(diǎn)染，這是淡寫(xiě)，這也襯托了月下荷塘的寂靜。單寫(xiě)月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫(xiě)月的投影，有 “ 參差 ” 斑駁 ” 灌木的 “ 黑影 ” ，也有 “ 彎彎的楊柳的稀疏的倩影 ” ，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美 麗而繁雜的圖案。月色是難寫(xiě)之景，作者借荷葉、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀， “ 像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。 “ 葉子出水 很高，像亭亭的舞女的裙 ” 寫(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿， “ 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的 ” 寫(xiě)出了荷花飽滿盛開(kāi)、含苞待放的情狀； “ 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。它能使寫(xiě)景狀物更加生動(dòng)形象鮮明。 把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞 “ 文章寫(xiě)了哪些具體的景物 ?體現(xiàn)了景物什么樣的特征 ?運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的技巧 ?” 這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。 ”此即文眼之說(shuō)。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁； 從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o ——渴求寧?kù)o —— 片刻寧?kù)o —— 走出寧?kù)o。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。 ?? 便覺(jué)是一個(gè)自由的人。 他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。 單元教學(xué)重難點(diǎn) 閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。 三、聚焦妙處，賞析手法。那么閱讀文本， “ 披文入境 ” ，弄清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀鑒賞散文的第一步?，F(xiàn)代優(yōu)秀散文往往文情并茂，所謂 “ 文 ” ， 即： “ 在遣詞造語(yǔ)時(shí)，要注意文字表情的整齊之美、參差之美和回環(huán)之美；要講究文字達(dá)意的形象美、色彩美和聲音美，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)、雅、達(dá)，使寫(xiě)出的散文能觀之悅目，讀之上口，抑揚(yáng)頓挫，文采斐然。張志公先生說(shuō)： “ 所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽(tīng)話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。 二、作者簡(jiǎn)介： 朱自清，著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。 第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。 再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色） （ 2）是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀 到你的內(nèi)心世界。 (2)學(xué)生齊讀 6段。 例：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)，你的指揮棒上 跳動(dòng)著你的神經(jīng)。希望大家在以后的口語(yǔ)表達(dá)或?qū)懽髦心芙梃b一下，嘗試多角度的表達(dá)。 本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，動(dòng)靜結(jié)合。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景， “ 薄薄的青霧浮起在荷塘里 ” ，這是實(shí)寫(xiě)；而 “ 葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng) ” ，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。寫(xiě)荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)，寫(xiě)月下的樹(shù)景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了， “ 樹(shù)色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧 ” ，而楊柳的 “ 豐姿 ” 就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)） 同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件 6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀。 像亭亭的舞女的裙 —— 亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件 7） 裊娜 —— 常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件 8） 羞澀 —— 含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種 “ 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。另方面與 “ 如流水一般 ” 不相配，失去和諧感。 問(wèn)題 5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？ 學(xué)生回答：沒(méi)有。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè) “ 熱鬧 ” 和 “ 風(fēng)流 ” 的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí) “ 嬉游 ” 的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有。i ch237。 xǔ p226。nɡ h239。 l226。 b249。i s226。 ch225。 咽 y224。n （） zhā （） 三、比一比，再組詞。nɡ m226。nɡ h224。i m226。nɡ bǎi hu238。n mi224。i b249。 l225。 （） m226。《 》 精誠(chéng)所加。堅(jiān)決地相信叫?！? 》 己所不欲。 確實(shí)地相信叫 。 D.《在羅丹藝術(shù)博物館里》的作者以游記的形式，引領(lǐng)我們走進(jìn)羅丹在生活中發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出來(lái)的美。胡同兩邊是若干四合院連接起來(lái)的。下雨天常是外面大下，里面小下。 ⑤ 《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫，我們知道那流浪著的該是一種無(wú)奈；《病中吟》的曲調(diào)如汨水緩緩流出，我們知道那流浪著的分明是一種悲涼；《良宵》的節(jié)拍如思念濃濃寵罩，我們知道那流浪著的更是一種徹骨的滄桑。我傷感地承認(rèn)，在江南的絲竹中