【正文】 122 、你能運(yùn)用估算知識(shí)猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法 估算一：把 145看成 150150x10得 1500150x2 得 300 1500+300=1800 估算二：把 12看成 10145x10=14501210,所以結(jié)果應(yīng)該比 1450大 嘗試用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案 （ 1）學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié) 果是否正確。 1課件出示練習(xí)題。 組內(nèi)交流方法。 師：首先我們一起來(lái)回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，看屏幕，課件出示：（ 1）、口算 14x2 24x10 15x6 12x30（ 2）、結(jié)合豎式，說(shuō)說(shuō)筆算的計(jì)算方法。 4教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論 (0)教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示、合作交流理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理，掌握筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。 四、總結(jié)學(xué)法。 當(dāng)生指出錯(cuò)誤的豎式出錯(cuò)點(diǎn)后，請(qǐng)一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)復(fù)述乘的順序及第二 個(gè)因數(shù)十位上的 1去乘第一個(gè)因數(shù)的對(duì)位知識(shí)：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的 2分別去乘 24， 8寫了對(duì)著個(gè)位，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的 1分別去乘 24， 10乘 4得 4 個(gè)十，所以應(yīng)把 4寫了對(duì)著十位， 10乘 2個(gè)十得 2個(gè)百，所以 2寫在百位上。揭示并板書課題。 在探索算法與解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用家價(jià)值。在練習(xí)本上把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。個(gè)位上都是 0， “0” 只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫。提示：能不能用我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習(xí)本上試著做做看。課件出示主題圖。教學(xué)方法 教法 引撥法，多媒 體教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)法，歸納法，談話法等。 ：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生在經(jīng)歷具體算式的過(guò)程中，自主運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 ] [評(píng)：為什么 “24“ 的 4要與十位對(duì)準(zhǔn)齊，這是這節(jié)課的新知，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。教師善于把握最新社會(huì)生活中發(fā)生的信息，北京奧運(yùn)吉祥物剛剛公布，學(xué)生們對(duì)此題材十分感興趣，研究這個(gè)問(wèn)題的積極性十分高漲，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“ 教是為了達(dá)到不需要教 ” 。教師組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。 孩子們有這么多的收獲，主要源于孩子們不僅關(guān)注計(jì)算結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及方法背后蘊(yùn)含的道理，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，不僅知其然，更要知其所以然。從剛才列豎式計(jì)算可以看出，兩位數(shù)乘兩位數(shù)和我們前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)及筆算加法有著密切的聯(lián)系，對(duì)吧。師：那么，如果買這樣的 10套呢？ 生： 1410=140 元。 師：孩子們?cè)?分一分、算一算的過(guò)程中，都計(jì)算出了 1412=168 ，老師發(fā)現(xiàn)，大家分的方式各不相同，但他們之間有一個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是先分再合）。 為什么這么多的同學(xué)都會(huì)選擇這兩種方法計(jì)算，而不去選擇這種方法計(jì)算呢？難道你們事先商量過(guò)了嗎？ 因?yàn)榱硗庖环N方法這里用不來(lái)！師：為什么呢？ 生：如果把因數(shù) 13拆成兩個(gè)數(shù)相乘的樣子，就會(huì)有余數(shù)了！不能拆的！師：都是這樣想的嗎？ 師：為了使計(jì)算過(guò)程清晰，便于檢查，所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算。并在多種算法的比較中使算法得到了優(yōu)化。教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好 地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)，允許不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)步驟。 ] [評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在計(jì)算教學(xué)中提倡算法多樣化。這里，教師能較好地運(yùn)用了學(xué)校的現(xiàn)實(shí)資源，運(yùn)用同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)的班級(jí) “ 紅旗競(jìng)賽 ” 活動(dòng)的材料，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生們感到很親切。因此在計(jì)算中具有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)流程 一、基本訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入 口算。生匯報(bào)： 1412 = ？（或 1214 ）師：想一想，你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ?jì)算？ 生：求 12個(gè) 14本連加的和 師：回答的真不錯(cuò)，是求 12個(gè) 14 或 14個(gè) 12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的有什么不同？ 生：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：寫好后先算什么？ 生：先用第二個(gè)數(shù)的個(gè)位 “2” 去乘 “14” ： 24=8 ， 8寫在個(gè)位。師：也就是說(shuō)王老師買的這些書一共有 168本。 五、作業(yè) 練習(xí)教材 作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)： 第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì) 人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)下冊(cè) 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 教學(xué)內(nèi)容 課本第 63頁(yè)例 1及其 “ 做一做 ” ，練習(xí)十五的第 4題。 師： “ 六一兒童節(jié) ” 到了，老師們準(zhǔn)備買一些書作為禮物送給同學(xué)們，每本書 24元。 錯(cuò)例辨析，突出重點(diǎn)。 填空。 通過(guò)動(dòng)手操作、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和小組合作的習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng) 評(píng)論 (0)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知，揭示課題 一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題 師導(dǎo)入：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)依然跟計(jì)算有關(guān)。 師：這節(jié)課我們就一起來(lái)解決 14x12怎樣計(jì)算， 它等于多少？ 師：如果我們用一個(gè)點(diǎn)子表示一本書（課件閃現(xiàn)出一個(gè)點(diǎn)子），那么這一行（課件出現(xiàn)一行） 14 個(gè)點(diǎn)子表示什么？（ 14 本書，也就是一套書的本書），應(yīng)該有多少行這樣的點(diǎn)子？（ 12 行，課件依次出現(xiàn) 12