【正文】 進行集體說課、備課等活動，使絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗英語教師盡快進入角色，在大膽的摸索中，逐漸掌握 小學英語課每部分的操作力度，體現(xiàn)愉快教學。 二、建議與意見 另外對于小學英語教師的培訓我有一些不成熟的想法：由于小學英語教師大多是轉(zhuǎn)崗教英語，水平參差不齊，大多沒有經(jīng)過正規(guī)的英語專業(yè)學習，因而在培訓中，首先狠抓語言基本技能的培訓，培訓可采取分班教學，循序漸進的辦法。我想，全身反應法使課堂成為讓學生動起來的課堂，這樣，課堂上動起來，會在一定程度上緩沖學生的疲勞。在英語的藝 術教學過程中，教師把一般性的聽、說、讀、寫教學活動上升為美的創(chuàng)造和欣賞，使學習過程變得愉快、輕松。專家們對心理健康的剖析，以及對教師所存在心理問題的揭示和調(diào)節(jié)方法的指導，我情不自禁開始審視自我，提醒我要調(diào)適職業(yè)認知、不斷調(diào)節(jié)自我的心態(tài)、正確對待職業(yè)升遷，愉快地工作生活。表揚、激勵的話語總是掛嘴邊 。 對小學英語教學中使用最常見的五步教學法： Warm— up(leading— in 導入或準備 )， Presentation(呈現(xiàn)或新授 )， Practice(練習 )， Production(靈活或拓展運用 )， Assessment(檢測或評價 )有了更清醒的認識，今后怎樣設計和分析有效的課堂教學供給了更清晰的思路與方向，課堂教學方法有了提高。我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，爭取成為一名優(yōu)秀的小學英語教師 ! 英語教師培訓心得 300 字篇 7 帶著教育教學實踐中的種 .種疑問，懷揣著全新、全方位地提升教育 理念、改善教育教學方法的急切心境，參加了廣安市小學英語骨干教師遠程培訓學習，即將結束的培訓，讓我受益匪淺，收獲頗多，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有學員間的互動交流，教學技藝的增長。采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。一些對教育教學工作很有見解的省、市教研員以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。今天 的教師，要舍得贊美。 最后讓我感受頗深的是在兩位老師的課堂中，無論我們說的對與錯，好與壞，她們都能夠用贊美的語言和眼神來鼓勵大家。說到這里，我又想起了李老師給我們動聽的英文歌曲、 chant 等等。她一再強調(diào)英語課堂就是要求老師都用英語與學生交流，給學生營造一個很好的學英語的氛圍。 英語教師培訓心得 300 字篇 5 教師教學需要有教學靈性，靈性是教師課堂活力的重要表現(xiàn)，是創(chuàng)造性教學之根基。這次活動中讓我感受到靜安小學在英語教學理念上的先進，以及自身的不足。 三、參與研修學習，內(nèi)化名校教學研究。 在培訓學習中，學校安排了有經(jīng)驗的骨干教師，采用一幫一的形式，對口到個人。 1954年，即成為上海市首批重點小學，在教育改革的各個階 段發(fā)揮了領頭羊的作用。 回想這一周，我也真心的感激上海市靜安區(qū)第一中心小學的領導和教師對我們學員的熱情關懷和照顧，使我們這一周來的每一天都有新收獲，每一天都在感知、感悟、感激中得到充實。 首先是搭建有利于骨干教師發(fā)揮輻射、帶頭作用的政策平臺。而這一切也正是外語系領導和教師們精心組織、周密安排的最好明證。 首先，學員報到即獲得了一本整個三年的《培訓實施方案》，內(nèi)容詳盡而又一目了然，對各階段的主題、任務、要求，以及最后要實現(xiàn)的目標，每個學員在培訓工作開始之前就已經(jīng)了然于心，可謂 “ 目 標教學法 ”的最好體現(xiàn)。我們深信這七天對每一位學員的影響、并通過他們的輻射帶來對全省初中英語教學的促進作用一定是長久和深遠的。 很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。在英語教學中，我們應充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。 當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他擁有知識的多少。但傳統(tǒng)的、以教師為中心的 “ 一言堂 ” 教學模式忽視了 “ 狀態(tài) ” ，我在課堂教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。 ” ，幫助學生形成學習動機。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎上發(fā)展學生的能力，能適應時代的要求。 。 二、如何發(fā)揮學生的主觀能動作用 (一 )以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強 學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成 “ 教師灌、學生裝 ” ，把學生看成是被動的接受知識的對象。通過這次培訓，現(xiàn)在我就如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動作用和教師的指導作用，談幾點心得體會。在教學實踐中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一 個教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。 。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。教師應該 “ 授道解惑 ” ，這是 “ 解惑 ” 才是重點，要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以 “ 教 ” 為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以 “ 學 ” 為重心 ，把以 “ 研究教法 ” 為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以 “ 研究學法 ” 為重心，并做好教與學的最佳結合。 三、學生主觀能動作用的發(fā)揮 影響學習的因素有很多，其中較為重要的是狀態(tài)。教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。 英語作為 “ 教育面向世界 ” 的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率 。語言學習僅有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。僅有在不斷的練習中，學生的口語本事才會不斷的提高。同時，在精英與精英、經(jīng)驗與經(jīng)驗、智慧與智慧的交流和碰撞中，我們不僅如饑似渴地汲取著營養(yǎng)，更多了一份壓力與激勵，多了一份鞭策與自省，以及隨之而產(chǎn)生的感慨：能干人 太多了 !而這一切首先得益于省教廳近乎 “ 苛刻 ” 的遴選條件，也得益于各地區(qū)的嚴格執(zhí)行，才使得來自全省各地區(qū)的初中英語教育教學精英們有幸走到了一起。比如：人教社張獻臣老師對新課程教學必須走出的五個誤區(qū)的深入剖析，李力老師對新課標在實踐后的重新解讀與進一步的分析、外籍教師對 “ 學生中心 ” 教學理念的介紹和實際操作策略及具體方法的現(xiàn)場演示、外語系教師對任務型教學法客觀而實在的分析、羅炯彬老師在廣泛深入了解一線教學實際基礎上對初中英語新課程教學策略的分析 ?? 。 從幾天的培訓和省教廳曹主任的講話中，我們深切地感受到了領導和專家們對我們的期望，也體會到了省教廳希望通過我們帶動全省初中英語新課程教育教學工作的良苦用心。為此，希望能夠以某種方式搭建一個方便全體學員交流的信息平臺，如網(wǎng)絡、論壇、沙龍等等。陳先生的全體教工的教學出發(fā)點始終以孩子的發(fā)展為本，在課程建設、師資選擇等方面均有所建樹。難忘于小公民樓中的各專用室場的設計、布置、使用。 李教師還將自我的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地與我一齊分享。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。反思自我，我不覺汗顏。 本次培訓給我們上課的是來自上海師范大學的兩位優(yōu)秀教師。 這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內(nèi)容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、游戲等 。特別是語音這一課程，讓我掌握了不少發(fā)音技巧：連讀、失 爆、停頓、降調(diào)