扔硬幣教案-免費閱讀
【正文】 2?以“猜想 —實踐 —驗證”為活動主線，讓學(xué)生從親身實踐中體驗事件的可能性。 師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝 10 個球，讓老師丌可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝 10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝 10 個球讓老師有可能摸到紅球。 師：在盒子里能摸到黑球嗎 ?為什么 ? 生：丌可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。 (板書 ：可能 ) 師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的丌確定現(xiàn)象。 ( 評析 引入比較自然、合理。教學(xué)時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受丌確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提 供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定不丌確定性。 ) 師：你們瞧，硬幣在老師的右手。 (評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“丌可能”“一定”更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。 師：除了丌可能摸到黑球，還有什么顏色的球丌可能摸到 ? (板書：丌可能。裝之前先商量一下，比
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