培優(yōu)輔差工作計劃范本5篇-免費閱讀
【正文】 充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。訓練差生的 .口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。 。 。 。 (2)、組織互助小組進行幫助。 利用好 “ 學困生輔導記錄 ” 做好輔差工作，通過減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓練。 學校要求各班班主任和各任課教師根據(jù)上期學生的學習情況，摸清底子，對班上按學生成績分開類別，以做到對培優(yōu)補差工作心中有數(shù)，為此項工作的開展奠定良好基礎。 五 .培優(yōu)轉(zhuǎn)差學生名單。 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度 優(yōu)化課堂教學的手段 教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴， 缺乏耐心 。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。定期召開班級學習會，及時了解學困生的情況，認真觀察 “ 學困生 ” 每一次測試成績的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉(zhuǎn)化的快慢，及時督促與鼓勵。名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。任課教師制訂學科培優(yōu)補差計劃。 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。 補差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，并安排一個優(yōu)生對他們進行長期的跟蹤學習。但是他們畢竟是剛進入小學，還不能很好地適應小學生活，應該給他們更多的時間，給他們更多的幫助，讓他們也能體驗到學習的快樂。班級總體素質(zhì)較好，尤其有幾個學生表現(xiàn)更出色，他們語言表達能力很強，思維活躍，學習興趣也比較濃，具有較強的自學能力、思維能力，反應快，能夠獨立完成作業(yè)，課堂發(fā)言積極，良好的學習風氣已經(jīng)形成。 三、輔導內(nèi)容 培優(yōu)主要是提高學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)他們的寫話能力。 課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 二、總體工作思路 學校加強對培優(yōu)補差工作的全程監(jiān)督與管理，建立相應的規(guī)章制度，重視對培優(yōu)補差工作的調(diào)查研究，全面了解各教研組培優(yōu)補差工作情況，關注教師培優(yōu)補差工作的的實效性。學校要把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。用科學的學習方法指導學生，使學生逐步掌 握正確的學習方法，真正成為學習的主人，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 浮躁心理：認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。 加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量。因此，培優(yōu)補差工作就顯得非常重要示，根據(jù)學校實際，經(jīng)研究，特制訂培優(yōu)補差工作計劃如下： 一、指導思想：
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