七年級(jí)語(yǔ)文土地的誓言教學(xué)案例生成-免費(fèi)閱讀
【正文】 小村長(zhǎng)見了，奇怪地問：“你找什么？” 李堅(jiān)說：“孩子，我想找一件東西給你做紀(jì)念呀！” 小村長(zhǎng)一聽，搖搖頭，默默地從腳邊拎起一捆鞋子，整整六雙，雙手托著，塞到李堅(jiān)手里。李堅(jiān)不能睡呀，一來(lái)情況復(fù)雜，環(huán)境險(xiǎn)惡，得多提防著點(diǎn)兒，二來(lái)那小村長(zhǎng)的形象總在他腦子里轉(zhuǎn)著：一個(gè)小小的孩子，怎么竟當(dāng)起了村長(zhǎng)？真正的村長(zhǎng)到哪里去了呢？ 天快亮的時(shí)候，李堅(jiān)起身準(zhǔn)備到外面去看看，剛出門，就看見小村長(zhǎng)在外面一個(gè)角落里站著?！? “你們是什么人？有證明嗎？” 李堅(jiān)看看孩子，拿出了證明。由于很好地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，把他們潛藏的熱情、愛與感動(dòng)都激發(fā)出來(lái)，所以教學(xué)就得心應(yīng)手了。雖對(duì)背景知之不多，但預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備充分，教師有意識(shí)地將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)特定的背景之中，為學(xué)生閱讀課文、理解重點(diǎn)做好情感的鋪墊，因此教學(xué)比較成功，給學(xué)生留下深刻印象。相對(duì)于教學(xué)《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。 師：上課前，我先為大家朗讀一個(gè)故事，題目是《只為這片天與地》： “八路軍戰(zhàn)士李堅(jiān)帶著二十幾名小戰(zhàn)士和女同志轉(zhuǎn)移。 生 7：家鄉(xiāng)好象沒什么。 基于以 上的考慮，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以對(duì)家鄉(xiāng)的眷念為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的生活體驗(yàn)，然后再走近文本，去感受作者熾烈的愛國(guó)情懷。當(dāng)時(shí)，關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。 ?? 師：如果你是被迫離家十年，你又會(huì)怎樣想，怎樣做的？ （沉默。無(wú)論是朗讀，回答問題，還是討論。 回來(lái)后靜靜地回味思考著這兩節(jié)課。這樣，學(xué)生原有知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀與編者的意圖，教學(xué)的目標(biāo)就有很大程度上的差異，這種差異制約著教學(xué)預(yù)設(shè)及教學(xué)過程 的展開。即新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣既為自己的“
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