4留守兒童心理疏導(dǎo)制度-免費(fèi)閱讀
【正文】 十一、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀摩，鼓勵(lì)更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證 。 五、要通過對(duì)學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索， 以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。明白了留守兒童的關(guān)愛不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，更重要的是走進(jìn)他們的心靈，在 平時(shí)和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的教育理念傳達(dá)給他們，希望在我自己提高的同時(shí)，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。以前在工作的過程中，由于我是學(xué)校專門負(fù)責(zé)心理健康教育的老師，所以平時(shí)會(huì)十分關(guān)注這些留守兒童的心理問題，平時(shí)有時(shí)間就會(huì)找這些孩子聊天，時(shí)不時(shí)會(huì)說你們留守兒童會(huì)感覺孤單，有時(shí)候會(huì)不想和人交流，這些自己認(rèn)為是正確的話，其實(shí)無意間就使這些孩子心理上有了負(fù)擔(dān)，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就 應(yīng)該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯(cuò)誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問題。 第五篇：留守兒童心理健康疏導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì)留守兒童心理健康疏導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì) —— XX 縣區(qū)新農(nóng)中學(xué)李珍 留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問題，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒，不愿意 和人交流成為所有老師對(duì)這些孩子的評(píng)價(jià)，在問題不斷的凸顯出來時(shí)，我一個(gè)年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了華中師范范大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)。開學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)輩^(qū)疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校 區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。首先讓班 主任做本班留守兒童的 “ 愛心媽媽 ” ，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的 “ 單親教育 ” 、 “ 隔代教育 ” 、 “ 寄養(yǎng)教育 ” 的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。 加強(qiáng)安全保衛(wèi)，做好防火、防盜、防霉、防蟲、防塵工作。 留守兒童 心理咨詢管理制 2024 年度 圖書閱覽室管理制度 大路口中心校圖書閱覽室管理制度 樹立為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，按時(shí)開放，堅(jiān)持課外活動(dòng)對(duì)留守兒童及學(xué)生開放閱覽，熱情接待師生閱覽。 第二篇：兒童心理疏導(dǎo)制度漢陵小學(xué)心理疏導(dǎo)管理制度 第 3 頁 共 16 頁 心理輔導(dǎo)教師熱愛心理咨詢工作，努 力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身心理咨詢技能。 一、學(xué)校設(shè)立留守兒童心理咨詢室。 二、班主任要重視留守兒童走訪工作，堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行走訪，每學(xué)期要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童住所，了解他們?cè)诩一蚪杷撄c(diǎn)的生活情況，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況。 三、加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。 二、配備兼職心理輔導(dǎo)教師。 心理疏導(dǎo)要態(tài)度熱情、真誠(chéng)，富于同情心。 按時(shí)做好報(bào)刊征訂工作，做好報(bào)紙、雜志、信件等的分 第 4 頁 共 16 頁 發(fā)工作。 留守兒童親情電話管理制度 留守兒童親情電 話管理員必須樹立服務(wù)育人的意識(shí)，一切為留守兒童服務(wù)的觀念。為了更好地解決留守兒童
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