【正文】 圍繞單元 主題，引導孩子讀好課外閱讀，積累好詞佳句。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。 在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課， 在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。 難點： 提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。 繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。除了隨課文識字以外，在 “ 語文園地 ” 里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。 “ 展示臺 ”── 給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。有識字任務，沒有寫字要求。這幾部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。用心思考、勇于創(chuàng)造 。但是依然有幾位同學學習語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認字的數(shù)量少。 加強與生活實際聯(lián)系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。 五、 教材的重點和難點分析 本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 三、 學生情況分析 二年級一班共有學生 46 人，經過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。新課程識字量很大，對個別接受慢的孩子造成閱讀困難，從而削弱了學習的興趣。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。 。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養(yǎng)學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現(xiàn)自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 語文知識方面 (一 )漢語拼音繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。 本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。生字表 (一 )是全冊要求認識的字，有 450 個。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。 小學二年級的語文教學計劃篇一 一、教材分析 本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。每組教材都包括導語、一課 “ 識字 ” 、四～五篇課文以及 “ 語文園地 ” 。展示臺 ── 給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。 每一組教材均以 “ 導語 ” 的形式點名專題，識字課、課文以及 “ 語文園地 ” 中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。 ，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 。 借助讀物中的圖畫閱讀。課外閱讀總量不少于 3 萬字。 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 四、教學措施 鉆研教材，認真?zhèn)湔n 這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。使教學充滿活力。 在寫字教學上注重學生規(guī)范書寫生字，引導他們要字寫美觀，準確 。注重朗讀指導，逐步培養(yǎng)學生的語感。在班級中開設 “ 妙筆生花 ” 專欄， 展示優(yōu)秀習作，培養(yǎng)學生寫話的興趣。但優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的，優(yōu)秀的孩子很突出，都比較全面，學習習慣比較好，學習比較主動自覺。每組教材都包括導語、一 課 “ 識字 ” 、四 ~五篇課文以及 “ 語文園地 ” 。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。在寫話中樂于運用閱讀