【正文】 四、預(yù)期效果 通過教學(xué)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能認(rèn)識并會書寫漢字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避 免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會課文的情感因素。相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。 8 個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。一些無謂的練習(xí)就不要做。班級學(xué)生由原來的六個(gè)班打亂重新分班而成，所以 學(xué)生的語文基礎(chǔ)會有些參差不齊。并且做到提前一周備好課，同時(shí)寫好下水文，以便了解學(xué)生寫作時(shí)可能會遇到的困難，做到在上課之前解決可能遇到的困難。實(shí)踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作 生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作中分享識字的樂趣。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。除了隨課文識字以外，在 “ 語文園地 ” 里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。 14).教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。 7).因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。 3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的 問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫作研究報(bào)告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。在課后的 “ 研討與練習(xí) ” 中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練。 文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是 初中學(xué)生 !再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。前兩冊是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇 ?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～ 6 年級的閱讀目標(biāo)中則有 “ 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法 ” ，而沒有提出對寫作的要求。在七年級下冊已經(jīng)安排了一個(gè)寫杰出人物的單元 ，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。 閱讀： 掌握朗讀的幾種方法精讀，略讀等在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽發(fā)表見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，上課注意力很難集中，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)根本不明確，因此連最基礎(chǔ)的東西都掌握不好，如徐港、周湘粵等同學(xué)。 在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理清文章思路。有大量的古詩 文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。每周堅(jiān)持課外練筆 3??4 次，每次不超過 30 分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學(xué)期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。 寫作和口語： (1)鉆研教材，適應(yīng)有序的寫作教學(xué)。 (2)放棄文體教學(xué)的舊路，探求切實(shí)提高現(xiàn)代文閱讀能力的新路。生活就是斗爭，就是熱情地克服危險(xiǎn)和障礙。抓住更換大綱、教材的契機(jī)，實(shí)施教法和學(xué)法的改革，擺脫流傳已久的 “ 以講讀為中心 ” 的老習(xí)慣，探求在教師指導(dǎo)下 “ 自主創(chuàng)新學(xué)習(xí) ” 的新途徑。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把 握文言實(shí)詞、虛詞、句式的相關(guān)知識和使用方法。 (3)寫作能力實(shí)踐性很強(qiáng)，訓(xùn)練中要抓好每個(gè)單元中一段文字和一篇文字這兩種練習(xí)，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白， 有條有理 。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在初中的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力 。議論文寫作突出 “ 條理 ” 和 “ 內(nèi)容充實(shí) ” 兩方面。 (二 )寫作教學(xué)難點(diǎn)，依次為： 寫作教學(xué)的難點(diǎn) ① 如何感受生活，表達(dá)出自己與眾不同的獨(dú)特感受 ② 如何做到敘、議、抒情相結(jié)合 ③ 運(yùn)用想象、聯(lián)想要注意的幾個(gè)方面 ④“ 我手寫我心 ” 針對當(dāng)前的社會生活寫作 ⑤ 議論文素材的積累 六、教學(xué)主要措施： 加強(qiáng)自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 (如預(yù)習(xí)能力等 ) 實(shí)現(xiàn) “ 學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線 ” 實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué) 注重情感熏陶 精心設(shè)計(jì)課堂 40 分鐘，搞好課堂教學(xué) 注意因材施教 。 (二 )掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)： 識字與寫字： 能熟練地使用字典，詞典獨(dú)立識字會用多種檢字方法認(rèn)識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀，會寫，會用。 三、對教材內(nèi)容的分析及補(bǔ)充意見： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個(gè)階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體?！?世界：何時(shí)鑄劍為犁 ” 。通過這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。 它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生