濟南版生物八下生物進化的證據(jù)-免費閱讀
【正文】 ” 解剖學證據(jù)和分子生物學證據(jù)這兩部分內(nèi)容，從另一個角度來進一步證明“生物是進化而來的”這一觀點，這兩部分內(nèi)容也較簡單易理解，因此，這兩部分內(nèi)容在處理時不用花費太多的時間，涉及到人的上肢骨的一些專門述語，由于學生以前沒學，因此，學生只要答對意思即可，教師可提示這些名詞。 A 比物種 B 數(shù)量多 A 比物種 B 結(jié)構(gòu)復雜 A 一定從物種 B 進化而來 B 一定從物種 A 進化而來 ( )。 （三）分子生物學證據(jù) 分子生物學證據(jù)主要是從哪方面進行比較的？ 通過比較分析 10 種生物與人的細胞色素 C 的氨基酸的差異，能得出什么規(guī)律？ 。 跟蹤練習一、 １、一個考古 生物學家研究巖石層中的化石后，鑒定出一個物種。 情感目標： 培養(yǎng)學生分析、判斷、歸納、總結(jié)、解決問題的能力，理解生物是進化而來的觀點。這兩方面證據(jù)進一步鞏固了學生已建立起來的觀點——— “生物是進化來的”。 第二節(jié) 生物進化的證據(jù) 教案背景 ： 本節(jié)《 生物進化的證據(jù)》 是濟南版生物學八年級下冊，第五單元《生命的演化》第一章《生命的起源和進化》的 第二節(jié) 。 本節(jié)內(nèi)容中，無論 哪個證據(jù)的學習，都應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，最好采用從感性到理性、從具體到一般，先討論后結(jié)論、先發(fā)散后集中的順序，讓學生參與到獲取知識的過程中。 教學方法 ： 利用 自主合作的教學法、利用 比較法分析問題 、 多媒體課件 等。他認為這個物種在一個較長的歷史年代中沒有發(fā)生什么變化，這位考古生物學家的依據(jù)是( )。 學生展示，學生互評，教師點評。
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