寧波教研室走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)筆落驚風(fēng)雨專題2-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 在立論中應(yīng)注意克服認(rèn)識(shí)膚淺、觀點(diǎn)堆砌、教條死板的缺點(diǎn)，努力體現(xiàn)破題深入、立意新穎、邏輯設(shè)防嚴(yán)密、事實(shí)陳述充分的特點(diǎn)； ? 在攻辯中應(yīng)克服問(wèn)題無(wú)力、語(yǔ)言不明的缺點(diǎn)，以短平快的方式進(jìn)行邏輯交鋒；在攻辯小結(jié)中應(yīng)克服背誦式陳述的缺點(diǎn)，應(yīng)直接概括現(xiàn)場(chǎng)觀點(diǎn)； ? 在自由辯論中應(yīng)克服回避發(fā)問(wèn)、舉證不力、配合失諧、控時(shí)不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)，應(yīng)直接回答問(wèn)題、列舉充足事實(shí)、合理歸謬反擊； ? 在總結(jié)陳詞中應(yīng)克服“有‘背’而來(lái)”、“無(wú)中生有”、“非此即彼”式陳述，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)、辯證分析、激發(fā)感情的特點(diǎn)； ? 在總體語(yǔ)言風(fēng)格上，應(yīng)克服語(yǔ)速過(guò)快、追求辭藻華美的弊病，做到簡(jiǎn)明、得體、連貫，有個(gè)人風(fēng)格，有說(shuō)服力和感染力。 ? 教材處理：兩篇文章不用作為教師教讀的文本，只作為學(xué)生課外自學(xué)的例子。 （板塊二）問(wèn)答之間 【 教學(xué)建議 】 ? 端正態(tài)度：提問(wèn)、答辯是一個(gè)人思維水平和語(yǔ)言智慧的主要體現(xiàn)，也是交際能力和生存能力的主要體現(xiàn)。擔(dān)任朗讀任務(wù)的學(xué)生要以熱烈、贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速不宜太快。通過(guò)朗讀、演講、提問(wèn)、答辯、聆聽(tīng)、記錄、觀看、采訪等活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)語(yǔ)言的重要，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 ? 準(zhǔn)備相應(yīng)材料： 圍繞主題，收集學(xué)生或者作家、評(píng)論家的相關(guān)作品。 ? 文中的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，只要積累典型的常用的幾個(gè)即可。鋪敘之詳 ,與賦無(wú)異。 ? ⑷ 詞的意象選擇和意境營(yíng)造。” （葉嘉瑩）晏殊詞與性情有關(guān)。“悲歡一例付歌吟，樂(lè)既沉酣痛亦深。應(yīng)該保證學(xué)生有誦讀的時(shí)間。 《 錦瑟 》 主旨相關(guān)資料 ? 《 中山詩(shī)話 》 認(rèn)為是“愛(ài)情詩(shī)”，錦瑟 “ 或謂是令狐楚家青衣名也 ” ； ? 《 緗素雜記 》 認(rèn)為是“詠物詩(shī)”： “ 錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也適、怨、清、和。 悲情 萬(wàn)里：地之遠(yuǎn)也；悲秋：時(shí)之慘也；作客：羈旅也，常作客，久旅也；百年：暮齒也，多病：衰疾也。 ” 《 增訂唐詩(shī)摘抄 》 ? “ 李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。 ? “ 字句為音節(jié)之矩。時(shí)間考驗(yàn)的。為了這十多個(gè)字的詩(shī)句，我們學(xué)了三周。 ? 在目前情形下，適當(dāng)強(qiáng)化第三層面的教學(xué)。 再加長(zhǎng)又加長(zhǎng)我的佩帶。 ? 負(fù)面的結(jié)果：閱讀興趣低迷，鑒賞能力低下，文化品位低俗。 ” （王榮生 《 語(yǔ)文課程教學(xué)論 》 案例 4：生命的金色之樹(shù)常 青 布魯納當(dāng)學(xué)生時(shí)，曾選修了理查德的課，其中的一次經(jīng)歷使他終身感懷：那一次，黑板上只有兩行字：“理論是灰色的，生命的金色之樹(shù)常青。方法對(duì)路。 ? 漢字是象形的 :實(shí)詞教學(xué)是基礎(chǔ) 。 《 唐詩(shī)援 》 ：然細(xì)觀此詩(shī)，定為明皇幸蜀而作。懂此體格，有助背誦。 ? 羅列諸家說(shuō)法，初步理解“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。 ? “ 滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意也。 ? 背景介紹做到知人論世、反復(fù)誦讀體會(huì)聲調(diào)韻律、鑒賞意象品味情景交融是主要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容?！? （葉嘉瑩）李煜詞與身世有關(guān)。 葉夢(mèng)得 《 避暑錄話 》 :為舉子是多游狹邪，善為歌辭，教坊樂(lè)工每得新腔，必求永為辭，始行于世。 ? 李清照的故雁南飛、黃花堆積、梧桐秋雨之經(jīng)典場(chǎng)景和慵懶之態(tài)綿邈之思感傷之情 ? ⑸ 長(zhǎng)調(diào)的賦體特征和敘事抒情寫(xiě)景的協(xié)調(diào)性。乍暖兩句，言氣候不定之可傷，三杯兩句，言曉風(fēng)逼人之可傷，雁過(guò)兩句，言雁聲入耳之可傷，滿地兩句，言懶摘黃花之可傷，守著兩句，言日長(zhǎng)難黑之可傷，梧桐兩句，言雨滴梧桐之可傷，這次第，總束六層可傷之事之境。 ? 條件許可，可舉些例句鑒賞駢體文章的美感（詞美、景美、情美）。 ? 規(guī)范修改提升： 選擇中等作文，經(jīng)過(guò)修改，掌握規(guī)范，使之成為成熟習(xí)作。要采用不同的朗讀方式，要保證朗讀的時(shí)間。 ? 安排 1課時(shí)，模擬演講?？辗夯\統(tǒng)無(wú)具體指向的問(wèn)題，常常會(huì)讓回答者難以應(yīng)對(duì)。 ? 師生評(píng)價(jià)：師生要提出并糾正學(xué)生提問(wèn)和回答的時(shí)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。 若是胸有萬(wàn)點(diǎn)墨， 不畏浮云遮望眼。 ? 實(shí)例示范： 《 作為偶像 》 ，太虛， 《 一個(gè)人的渡口 》 ，太長(zhǎng)，最好選擇朱軍 《 藝術(shù)人生 》 訪談節(jié)目視頻片斷，學(xué)生有興趣。要從提問(wèn)對(duì)象的口里獲得哪些信息，獲得這些
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