3觀察記錄圖書角-免費閱讀
【正文】 調(diào)整策略：孩子們在介紹自己的記錄時，很難與同伴進(jìn)行比較。 ” 周顧雯：這里是標(biāo)志，這里是你借哪里的書，你寫錯了。其三，老師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率，可能孩 第 12 頁 共 13 頁 子在睡覺時曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。那老師幫你揉揉腳吧。 ” 只見逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我：她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了 ” 老師聽后感到莫名其妙，我們沒有批評她，怎么回事。 ” 我問：你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦。 。 ，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。教教 我吧。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著 平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印 的技巧。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵 第 6 頁 共 13 頁 環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導(dǎo)。觀察時間： 2024 年 5 月 22 日上午 10： 2010： 50 觀察地點：小班活動 第 5 頁 共 13 頁 室內(nèi)益智區(qū)活動操作區(qū)。 ” 話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。效果： 通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書角看圖書時，比以前更認(rèn)真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了，圖書擺放也很整齊?？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了好一會兒。 分析： 這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們 第 2 頁 共 13 頁 的閱讀興趣及閱讀的積極性。我想了想，改變了主意。幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色， 找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。我看了一半后面看不懂了 ”泉泉把的玩具收了來到圖書區(qū)給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流： “ 對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里 ”“ 哦我也看見過的很怕 人的 ” 整個活動區(qū)他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書 分析： 我班幼兒園的早期閱讀活動了 “ 家園閱讀合作行動 ” 圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書 從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程 第 7 頁 共 13 頁 中語言表達(dá)能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機(jī)。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商 第 8 頁 共 13 頁 量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。幫幫我吧。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性
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