3繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 （五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 針對(duì)目前繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)底子差、學(xué)習(xí)畏難情緒重以及缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題，繼續(xù)教育者要幫助學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立堅(jiān)定的自信心，在知識(shí)的海洋中尋找興趣點(diǎn)，努力運(yùn)用所學(xué)來解決學(xué)習(xí)問題，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；幫助學(xué)習(xí)者制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，積極主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)過程，并通過保持良好心態(tài)，加強(qiáng)自身的 學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣［９］。 （三）教育機(jī)構(gòu)應(yīng)改變單一的考核方式 針對(duì)目前繼續(xù)教育中存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化、考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等諸多問題，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)改變現(xiàn)在傳統(tǒng)、單一的考核方式，在注重基礎(chǔ)文化知識(shí)考核的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)者能力的考核，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者需要花大量的時(shí)間背誦知識(shí)，這種考核方式制約了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這種情形下，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，即以外在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。［５］繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者踏入社會(huì)，在工作崗位上已經(jīng)磨合了一段時(shí)間，明顯感覺到自己知識(shí)和技能匱乏。自主學(xué)習(xí)作為成人的一種重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和服務(wù)對(duì)象，教師是教育活動(dòng)的引領(lǐng)人，學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，不受他人的支配與干擾。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能滿足其自我發(fā)展需要和心理需要，也能有效推動(dòng)我國繼續(xù)教育發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。通常情況下，成年人的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一邊工作，一邊利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)競爭慢慢感覺到自己的知識(shí)水平和專業(yè)累積已經(jīng)無法跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，為了完善自我，縮短自己與社會(huì)發(fā)展需求之間的差距、拉近自己與他人之間 的文化差異和知識(shí)水平，會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望［４］，努力提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)出功利化的趨勢(shì)，忽視自身知識(shí)水平及能力的提升，沒有真正去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 當(dāng)前，大部分的繼續(xù)教育教材是由教師自己選定的，或者采用普通高校的教材，忽視了繼續(xù)教
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