3繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)研究-文庫吧
2025-08-13 00:06 本頁面
【正文】 。［３］目前，各行各業(yè)的競爭非常激烈。，大部分用人單位對人員的選擇和使用采用的是優(yōu)勝劣汰的競聘方法。這樣，很多人只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能在激烈的競爭中生存下來。另外，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者通過社會實踐活動和就業(yè)競爭慢慢感覺到自己的知識水平和專業(yè)累積已經(jīng)無法跟上社會發(fā)展的步伐，為了完善自我，縮短自己與社會發(fā)展需求之間的差距、拉近自己與他人之間 的文化差異和知識水平，會自發(fā)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望［４］，努力提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。 第 3 頁 共 9 頁 （二）滿足心理需要 自我決定理論認(rèn)為，人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長和發(fā)展的潛能，人固有三種基本心理需要。個體基本心理需要的滿足程度受社會環(huán)境調(diào)節(jié)，不同的社會環(huán)境會使個體感受到的滿足程度不同，進(jìn)而會表現(xiàn)出不同的行為動力特征。［５］繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者踏入社會，在工作崗位上已經(jīng)磨合了一段時間，明顯感覺到自己知識和技能匱乏。為了更好地融入社會和適應(yīng)工作環(huán)境，他們希望擴(kuò)大自己的知識范圍和豐富自己的知識累積，消除因 知識不足、技能不全面而與社會產(chǎn)生的隔閡，縮短自己與社會發(fā)展之間的距離，將自己的學(xué)習(xí)動機(jī)與今后的工作計劃、人生發(fā)展計劃緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺性和主動性［６］。 三、當(dāng)前繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀態(tài) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者一般是在職從業(yè)人員，由于生活與工作的雙重壓力，他們的學(xué)習(xí)時間和精力較為有限。當(dāng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)的新知識、能力、技術(shù)可以快速應(yīng)用到生活、工作中的時候，就會主動參與到學(xué)習(xí)中。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者面對學(xué)習(xí)、工作和生活壓力，其學(xué)習(xí)會以課程 考試成績合格、拿到相關(guān)文憑證書為目的。因此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)出功利化的趨勢，忽視自身知識水平及能力的提升，沒有真正去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第 4 頁 共 9 頁 學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，那么，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也就無從談起［７］。 （二）缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者大部分工作于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，他們之所以要繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定程度上是基于現(xiàn)實生活、工作壓力，并非對學(xué)習(xí)內(nèi)
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