20xx秋北師大版歷史七上第12課漢武帝推進大一統(tǒng)格局word教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 教學(xué)反思 從教學(xué)方法看，整節(jié)課基本以講授法為主，整個構(gòu)思預(yù)設(shè)周密，生成不足，學(xué)生只是在教師的“有效”引導(dǎo)下一步步走進了教師預(yù)設(shè)中的“圈套”。 過渡： 憑借漢武帝高超的政治智慧，進一步推進了秦始皇開創(chuàng)的大一統(tǒng)格局。 課件出示“ 十三州部 ”“ 刺史印章 ” 圖片 等 補充材料。到漢武帝時期，通過頒布“推恩令”成功削弱 封 國勢力并進一步強化秦始皇在全國推行郡縣制的做法。 —— （西漢）司馬遷： 《史記 公元前 174 年，淮南王劉長與匈奴、閩越首領(lǐng)聯(lián)絡(luò)，圖謀叛亂。由于這一措施有利于思想的統(tǒng)一，利于封建王朝統(tǒng)治，所以被后世歷代王朝所沿襲，成為國家的正統(tǒng)思想。因此，在講授的過程中學(xué)生必然難以理解漢武帝采取該措施的初衷，也不利于理解這一措施所產(chǎn)生的影響。 漢武帝： 如何才能順應(yīng)天意，使國家政治開明、天下祥和，讓天下百姓都受到恩澤 ? 董仲舒： 為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民 以正四方。展示《漢書 ? 董仲舒?zhèn)鳌分胁糠謨?nèi)容的譯文 ，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生看到少年天子漢武帝所展現(xiàn)的雄心壯志、對國家的責任感及其表現(xiàn)出來的飽滿干勁。 董仲舒?zhèn)鳌? 材料二： 你們研究高深道理的時間很久了，希望把研究的成果明白地告訴朕 !要分清條理，不要籠統(tǒng)，不要混亂，提出的方案 ，也應(yīng)慎密考慮。 課件出示 “秦亡漢興”， 以及“ 漢高祖 ”“ 漢文帝 ” 與 “ 漢景帝 ”的 圖片。 過程與方法 通過秦始皇與漢武帝 構(gòu)建 “ 大一統(tǒng)”格局所采取的措施及效果 的對比 ，發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，形成漢武帝是“大一統(tǒng)”格局推進者的認識。 第 12課 漢武帝推進大一統(tǒng)格局 立意與目標 秦始皇是我國大一 統(tǒng) 事業(yè)的開創(chuàng)者，漢武帝則是大一統(tǒng)事業(yè)的繼承者與推進者。 情感 設(shè)計意圖： 回顧漢朝建立和“文景之治”的歷史， 捋 出西漢前期的歷史發(fā)展線索，便于引出漢武帝時期的歷史學(xué)習。要是有不正直、不忠實、邪曲不守中道的官吏，你們大膽告訴我， 絕 不會泄露出去，朕親自拆看，希望你們不要有后顧之憂。學(xué)生不僅能看到一個鮮活的漢武帝，也能順暢引出漢武帝與董 仲舒的“三問三答”。 —— （東漢）班固： 《漢書 為此，本設(shè)計增添漢武帝選擇儒家思想的過程，讓學(xué)生了解這一措施出現(xiàn)的緣由。 設(shè)計意 圖： 列舉秦始皇與漢武帝統(tǒng)一思想的措施，從效果對比上看到漢武帝所采取措施的有效性，進而理解儒家學(xué)說被確立為專制王朝正統(tǒng)思想的緣由。 吳王劉濞更是憑借地利之便，富比天子，早有篡奪皇位之心。 平津侯主父列傳》 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 教師 提問：頒布“推恩令”，真的能滿足每個人的愿望嗎？誰會抵觸？新封侯國的管理權(quán)歸屬于哪方？ 教師課件出示 材料 ， 圖解“推恩令”的做法， 以及 推恩令實施前后漢朝地方管理區(qū)域的變化。在此后兩千多年時間里，我國地方管理基本采用以地域劃分為主的管理模式，以血緣為紐帶的分封制基本退出歷史舞臺。 通
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