【正文】 “ 國家興亡，匹夫有責 ” 。 世界各國幾乎都把國防教育擺在重要位置，這也與當今 “ 和平與動蕩并存 ” 的世界局勢密切相關(guān)。在全國普通高等學校對大學生進行軍事理論課教學和集中軍事技能訓練，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設的和諧統(tǒng)一，增強學生的國防觀念和國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。國防教育應該從小抓起，有的學校對此十分重視，把減負留給我們的時間，轉(zhuǎn)化為讓他們自我發(fā)展和主動發(fā)展的空間，運用了 “ 兩條退走路 ” 的方法開展國防教育。我們是國家的棟梁，我們是國家培養(yǎng)的人才，建設中國社 會主義還是要靠我們這一代人，只有我們做好了，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能建立一個更強大的中國，社會主義將會越來越美好?，F(xiàn)在我們的國防教育實施得也不是很好。所以提高大學生的整體素質(zhì)要著重大意義和必要性，是一個極其重要的話題也是一個極其艱巨的任務。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要從學生開始。 高素質(zhì)人才最重要的不是學歷，而是見識，是為人處世，是精明變通的頭腦。 “ 舊人才 ” 的差別 在舊社會，在那個科舉制年代，可能人才就是狀元，被科舉制度嚴重坑害的機器，只想著八股文與討好掌權(quán)者?，F(xiàn)在中國大多高校都開了軍事理論這門課程，改變了以往只是 開學時的軍事訓練的方式，說明了黨和國家對軍事國防教育的重視。發(fā)展國防并非是去侵略其他國家，而是要捍衛(wèi)自己國家的和平。只有隨時準備戰(zhàn)爭，不懼怕戰(zhàn)爭，才能保證和平。日本國的國防教育有個很鮮明的特點，那就是用危機感來刺激國民對國家安全的 第 14 頁 共 22 頁 關(guān)心，以增強國民的憂患意識。國防對于我們大學生有哪些意義呢。中國國防教育工作還落后于很多國家，因此中國國防之路還很漫 長，需要我們青年大學生努力。通過網(wǎng)絡方面的國防教育不僅能夠讓這種觀念更為快速的傳播 ，同時也能更加形象化的對大學生進行教育。良好的生活或許能夠帶來很有好處，但也忽略了這些精神的吃苦耐勞、團隊合作精神等方面，通過國防教育就如軍訓可以一定程度客服大學生這方面缺陷。還有各種本是看似很小也很正常矛盾，如地域矛盾，在網(wǎng)絡上可以集中看到網(wǎng)友全數(shù)針對某地進行攻擊，這種矛盾相對于前幾種稍微有辨識能力的人都能夠看出，各大論壇或是微博上，時刻都有人全天候的刷帖發(fā)表挑撥言論。但是伴隨著我國經(jīng)濟幾乎一枝獨秀般的持續(xù)增長，老 第 9 頁 共 22 頁 牌諸多強國的經(jīng)濟衰退，這種和平發(fā)展 形勢已經(jīng)逐漸的發(fā)生了微妙的變化。 以《國防教育大辭典》中的基本概念性定義看，國防教育是國防領域里的教育現(xiàn)象。高校作為國防教育的重地，它是全民國防教育中首先 第 7 頁 共 22 頁 應該抓住的一部分，這些未來構(gòu)成社會發(fā)展中間力量的大學生，他們的國防思想水平某種程度上看會影響中國能否真的成為經(jīng)得起殘酷國際形勢考驗的大國。 （二）增強教學的生動性，提高國防教育效果 在中小學，要把國防教育的基本常識納入教學內(nèi)容， 第 6 頁 共 22 頁 教學要增強形象性、體驗性環(huán)節(jié)，要把國防教育滲透到文化、體育、品德等各科教學之中。 （三）加強中小學校國防教育會對學校教育起到積極有益的作用 首先，國防教育是學校德育的 “ 助手 ” 。 （一）加強中小學國防教育是維護國家安全、做好軍事斗爭準備的需要 和平與發(fā)展雖然是當今時代的兩大主題，但我們必須清醒地看到，霸權(quán)主義和強權(quán)政治依然存在，天下并不太平。 （一）國民國防觀念淡化對中小學國防教育帶來不利影響 改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設迅猛發(fā)展，國際地位 日益提高，過去軍事上 “ 腹背受敵 ” 的處境基本消除。 “ 我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。美國的《國防教育法》就明確將國防教育列為 “ 政府的首要職責 ”“ 社會的第一勤務。加強中小學國防教育，既是黨和國家始終高度重視的一個戰(zhàn)略問題，也是落實黨的十八大 “ 增強全民國防觀念，提高國防動員和后備力量建設質(zhì)量 ” 要求的基礎性工程。 第 2 頁 共 22 頁 可能的遠因和近因在哪里。 ” 正所謂生于憂患、死于安樂，我們也應該出些此類的題目來讓學生回答。 （三）多數(shù)中小學校的國防教育陣地和資源匱乏 許多學校特別是農(nóng)村學校，普通課程所必需的教育教學配套設施都還不一定齊備，對于國防教育這樣一門沒有硬指標、硬任務的課程，教育配套設施當然就更加缺乏。 中小學階段是國防心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是一生中 4 性格、品質(zhì)形成的重要時期。學生通過軍訓生活，能夠培養(yǎng)吃苦精神，增強控制能力，培養(yǎng)勇敢精神，提高組織意識、紀律意識。 少年強則國強。國防教育作為國家長期堅持 的戰(zhàn)略性工程，針對高校大學生的國防教育屬于其中一個部分，而且在整個長期工程實施中還占據(jù)了重要地位，因為大學生是構(gòu)成未來社會發(fā)展的中堅力量，他們的思想水平很大影響著未來主流社會思想發(fā)展。實際上國家的防御工作不僅是專業(yè)的軍事人員的事情，而是涉及到每一個人的具體生活中，因為國防防的也不至于單純的軍事襲擊，也包括其它一些層面，這些層面就是很可能與每一個人息息相關(guān)。時間點實在有些過于集中巧合，幾乎都是集中到一兩年之內(nèi)，如果說這種小概率事件可能偶然集中發(fā)生的話，那也 很難幾乎完全集于在我國周邊。 （二）從大學個人發(fā)展角度看國防教育 從大學生個人發(fā)展角度來看，進行國防教育也是必要的。比如針對當前的形勢，在加強組織領導、更為貫徹落實政策、提高師資隊伍組成、開展更多的國防文化活動的同時，應該加強灌輸高校學生國際形勢大局觀，讓當今更多學生更多的以自我理解分析局勢的方式去提高自我認識，發(fā)揮了主觀的能動，才能讓國防真正理念深入學生