3關(guān)于“辦園特色”的思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個(gè)條件。 此 “ 內(nèi)憂外患 ” 的解決并不困難，歸根在于如何調(diào)動(dòng)教職工的積極、主動(dòng)性，樹(shù)立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)、永遠(yuǎn)向上的園集體，切實(shí)提高幼兒園的整體精神面貌和整體水平。因此，在具體的實(shí)踐性操作中，作法是不可能雷同的，同一性也就意味著競(jìng)爭(zhēng)力的削弱?；仡欁哌^(guò)的路，我們嘗試尋找 “ 辦園特色 ” 的適宜內(nèi)涵，并希望引起更多的關(guān)注與探討，以期使 “ 辦園特色 ” 成為幼教領(lǐng)域的一門(mén)科學(xué)而得到蓬勃發(fā)展。 此類園的具體操作一般為。有些園為解決與孩子正常生活、學(xué)習(xí)沖突的矛盾，將新科目活動(dòng)改為 “ 興趣班活動(dòng) ” ，成為下述類型的 “ 特色園 ” 。 單科專研型 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 以如何進(jìn)行某一教學(xué)科目的教育為研究課題，由此形成以這一科目的教育為特色的幼兒園。即 ① 提高幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的目的性 第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè) 和教育性，要求幼兒一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排充分體現(xiàn)為周目標(biāo)服務(wù)的思想，爭(zhēng)取保教目標(biāo)、教育大綱在有限的時(shí)空得以最大程度的貫徹和完成； ② 在 ① 的保證下，減少分科教學(xué)中各科目活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)，保障專門(mén)的特色教育活動(dòng)時(shí)間； ③ 特色教育活動(dòng)作為幼兒全面發(fā)展教育體系的一部分展開(kāi)，特色教育目標(biāo)的確定以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨，特色教育內(nèi)容、方式方法與其它教育相互滲透、相輔相成。但隨著進(jìn)一步深入化的發(fā)展，此類幼兒園 第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè) 并未將繼承作為唯一目的，而是根據(jù)新形勢(shì)、新條件，繼承與改革并進(jìn)，不斷地以新的教育思想去充實(shí)教育家的原版教育觀，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由國(guó)家包、國(guó)家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式中的許多理論已日益落后于實(shí)踐，失去指導(dǎo)意義。 一、目前較為普遍的 “ 特色園 ” 形式 移植型 以繼承宏揚(yáng)著名教育家的優(yōu)秀教育思想為辦園目的，在教育家的教育思想指導(dǎo)下而形成相應(yīng)特色的幼兒園。根據(jù)本園的師資、硬件等實(shí)際水平，選定某一領(lǐng)域的教育作為全園性、長(zhǎng)期性、決定其特色創(chuàng)建的科研課題（如科技教育、健康、藝術(shù)、環(huán)保、雙語(yǔ)教育等），請(qǐng)幼教科研專業(yè)人士參與課題方案的制訂，并指導(dǎo)方案的實(shí)施，力求達(dá)到
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